吳剛

摘 要：政治課程資源的開發(fā)與利用是學(xué)校、地方課程資源庫(kù)的重要組成部分，是改變傳統(tǒng)政治課教學(xué)的重要前提。試圖從政治課程資源開發(fā)的價(jià)值和開發(fā)政治課程資源的對(duì)策加以闡述。

關(guān)鍵詞：思想政治課程資源；開發(fā)利用；價(jià)值

一、思想政治課程資源開發(fā)的價(jià)值

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程資源定義為“課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和”。離開了課程資源的開發(fā)，課程改革的宏偉藍(lán)圖將會(huì)變成“鏡中花，水中月”。

政治課程資源的開發(fā)與利用是學(xué)校、地方課程資源庫(kù)的重要組成部分，是思想政治課程目標(biāo)全面達(dá)成的重要保障，是改變傳統(tǒng)政治教學(xué)的重要前提，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，政治課程資源的開發(fā)與利用對(duì)政治課程目標(biāo)的全面達(dá)成、對(duì)政治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

二、思想政治課程資源的開發(fā)對(duì)策

1.準(zhǔn)確把握目標(biāo)——靈活機(jī)動(dòng)地利用課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書資源

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，只是對(duì)學(xué)科教學(xué)的宏觀要求。而具體到某一節(jié)課選用什么樣的背景材料，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，以及如何進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)，都需要我們根據(jù)具體的班情、學(xué)情靈活機(jī)動(dòng)地確定。因此，必須通過集體備課，選擇最核心的知識(shí)和最重要的能力，而不能面面俱到。比如，在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我通過設(shè)置以下幾個(gè)問題：（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前調(diào)查我校學(xué)生的消費(fèi)情況并進(jìn)行歸類。（2）分析不同消費(fèi)背后折射出了什么樣的消費(fèi)心理？并談?wù)勛约簩?duì)這些消費(fèi)心理的評(píng)價(jià)。（3）作為中學(xué)生，應(yīng)該樹立什么樣的消費(fèi)觀，做理性的消費(fèi)者？

2.貼近生活實(shí)際——充分開發(fā)與利用鄉(xiāng)土環(huán)境資源

高中思想政治課所涉及的知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐和社會(huì)生活，而學(xué)生最熟悉的是本地的一些經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象，對(duì)本地的這些現(xiàn)象也極為關(guān)注。教師如果在教學(xué)中能夠從學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象切入，通過學(xué)生自己口述、展示具體事例的方式來(lái)分析課本中不容易理解的理論，肯定比用課本上離學(xué)生遙遠(yuǎn)、陌生的文字、圖片資料更能引起學(xué)生思想上的認(rèn)同感，也有利于加深對(duì)新知識(shí)的理解和感悟。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常翻閱家鄉(xiāng)的報(bào)紙，收聽家鄉(xiāng)的新聞，瀏覽家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，從中搜集整理家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的最新動(dòng)態(tài)?？梢赃@樣說教師掌握的本地素材越豐富，教學(xué)就越貼近學(xué)生的生活，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的自由度越大。在教學(xué)“樹立科學(xué)發(fā)展觀”時(shí)，我讓學(xué)生從盱眙政府網(wǎng)上查找近幾年來(lái)盱眙縣單位GDP能耗下降情況、工業(yè)污染排放指標(biāo)下降情況、地區(qū)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)情況等資料，分析盱眙縣的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展情況。由于這一問題學(xué)生熟悉而且與自己聯(lián)系密切，所以參與的興趣較濃。通過探究學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到樹立和貫徹科學(xué)發(fā)展觀對(duì)盱眙經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性和必要性，很好地實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

3.培養(yǎng)鉆研精神——充分開發(fā)與利用學(xué)生資源

“時(shí)政演講”是我校政治課堂的傳統(tǒng)節(jié)目，由學(xué)生在課前搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上展示，其中不乏很多都成為課堂上的亮點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合政治課的教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生布置一些和經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活有關(guān)的話題，并在“時(shí)政演講”上展示，明顯能提高學(xué)生上課的趣味性、積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐研究、演講表達(dá)等綜合能力。

4.營(yíng)造課堂氛圍——充分開發(fā)與利用無(wú)形課程資源

從文化的角度看，無(wú)形的課程資源實(shí)際上就是課堂教學(xué)中的文化氛圍，包括師生上課的激情、精神狀態(tài)等，它會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的效果產(chǎn)生持久的、潛移默化的影響。良好的無(wú)形課程資源有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生德、智、體、美等方面素質(zhì)的提升發(fā)揮著重要的作用。因此，開發(fā)和利用思想政治課的無(wú)形課程資源，有利于提升思想政治課的育人功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，提高課堂效率。比如，在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“你打算怎樣過自己的生日？要花多少錢？”學(xué)生非常感興趣，一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出了自己的想法；教師接著引導(dǎo)學(xué)生分析“自己的消費(fèi)屬于哪種消費(fèi)心理？怎樣評(píng)價(jià)？”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討“怎樣樹立正確的消費(fèi)觀”，整堂課一氣呵成，收到了水到渠成的效果。通過這些活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要教師方法得當(dāng)、理念先進(jìn)，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供更多思考、討論、交流、展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師只需要適時(shí)地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，這樣和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系肯定能提升教學(xué)效果。

5.置身互聯(lián)網(wǎng)——充分開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)具有傳播同網(wǎng)、全球同時(shí)、受眾主動(dòng)、雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，顯示出傳遞、溝通、共享的強(qiáng)大功能。網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與利用不僅可以提高教學(xué)的效果，還能幫助學(xué)生提高搜集、篩選、利用資料的能力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)資源的必要補(bǔ)充。比如，在教學(xué)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料，討論價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特征。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，用翔實(shí)的事實(shí)來(lái)印證課本中的觀點(diǎn)，同時(shí)也提出了自己的一些看法。這樣學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的過程中分析問題的能力得到煅煉和提高。

總之，只要政治教師做個(gè)有心人，開發(fā)利用好經(jīng)常忽視掉的寶貴資源，就能有效提高思想政治課的教學(xué)效果，促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

編輯 溫雪蓮