朱嘉鼎

摘 要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，對(duì)高中語文課堂有了更高的要求。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需求，因此一些新式教學(xué)方法逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)。切片教學(xué)作為一種嶄新的方法逐步走進(jìn)課堂教學(xué)，成為有效而又便捷的一種研究方法。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也成為教學(xué)的中堅(jiān)力量，因此云平臺(tái)也成為有效的輔助教學(xué)工具。探討如何運(yùn)用云平臺(tái)進(jìn)行高中語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)切片教學(xué)。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；切片教學(xué)；高中語文

一、切片教學(xué)的內(nèi)涵

切片教學(xué)也稱之為教學(xué)切片，是一種全新的課堂研究方法，其名稱的來源是生物學(xué)的“切片”，意思是碎片化的教學(xué)設(shè)計(jì)行為片段。通過切片教學(xué)，可以讓教師從細(xì)微之處詳細(xì)了解一堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的部分，并進(jìn)行診斷，進(jìn)而優(yōu)化今后的教學(xué)。同時(shí)教師也可以以“切片”的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠得到高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

二、用云平臺(tái)進(jìn)行高中語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)切片教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中語文教學(xué)相對(duì)比較單調(diào)，常常以分析課文、講解文法、背誦記憶等內(nèi)容為主，長此以往，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)就失去了興趣。而通過云平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)切片教學(xué)可以讓學(xué)生化零為整，通過不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加學(xué)習(xí)的針對(duì)性

由于高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容常常一氣呵成，內(nèi)容多、知識(shí)雜，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常會(huì)缺乏針對(duì)性。運(yùn)用云平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)切片教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，教師可以運(yùn)用云平臺(tái)將知識(shí)點(diǎn)切片進(jìn)行分類，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（三）拓展學(xué)生的知識(shí)面

由于高中語文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。通過云平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行充分的課外學(xué)習(xí)，同時(shí)通過切片學(xué)習(xí)也可以更加有效地進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

三、用云平臺(tái)進(jìn)行高中語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)切片教學(xué)的策略

（一）深度研究課堂教學(xué)，運(yùn)用云平臺(tái)進(jìn)行回放

切片教學(xué)最初是為了進(jìn)行教學(xué)研究。通過切片教學(xué)可以進(jìn)行深入的課堂研究。通過切片教學(xué)可以將這節(jié)課有價(jià)值的教育細(xì)節(jié)進(jìn)行深度分析和展示，然后將這節(jié)課存在的問題進(jìn)行剖析。然后將存在的不足進(jìn)行反思，找到改進(jìn)不足的方式。分析之后，教師將課堂的重難點(diǎn)和精彩之處上傳到云平臺(tái)，讓學(xué)生通過云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)帶著興趣重復(fù)課堂教學(xué)的過程，并在觀看教學(xué)實(shí)錄的過程中進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效鞏固知識(shí)點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《氓》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以將教師領(lǐng)讀、學(xué)生誦讀的環(huán)節(jié)整理到云平臺(tái)，讓學(xué)生利用云平臺(tái)進(jìn)行視頻觀看，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。教師還可以將這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，如人物形象的理解，以及學(xué)生對(duì)愛情觀的探討等環(huán)節(jié)上傳到云平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行課下的鞏固學(xué)習(xí)。

（二）分化課堂教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用云平臺(tái)專項(xiàng)練習(xí)

高中語文課堂知識(shí)一般分為寫作、閱讀等不同方面的知識(shí)。而運(yùn)用切片教學(xué)可以將知識(shí)進(jìn)行分化。由于在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生語文各方面的能力是不同的，因此學(xué)生需要加強(qiáng)訓(xùn)練的方向也是不同的。運(yùn)用云平臺(tái)教師可以將不同類型的知識(shí)點(diǎn)切片歸類成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自主的實(shí)際需要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

例如，在進(jìn)行《沁園春·長沙》這節(jié)課時(shí)，需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦，需要學(xué)生品悟關(guān)鍵詞，理解詩詞的偉大情懷和革命壯志。因此教師可以運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)切片教學(xué)的方式，將學(xué)生要掌握的不同知識(shí)進(jìn)行分類，如課文背景，包括寫作背景還有詞牌的一些文學(xué)知識(shí)，還有關(guān)于誦讀鑒賞的知識(shí)，是對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以將這些切片放置云平臺(tái)，并配以相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）根據(jù)不同技能方向，運(yùn)用云平臺(tái)進(jìn)行拓展

由于高中語文課本的內(nèi)容是有限的，教學(xué)時(shí)間也是有限的，因此教師可以運(yùn)用云平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)切片進(jìn)行拓展，并將相關(guān)的內(nèi)容放置到云平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《荊軻刺秦王》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過閱讀、寫作、表演三個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)切片教學(xué)。例如閱讀，是結(jié)合課文的主要內(nèi)容，選取和課文相似的其他故事，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以閱讀為切片讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。寫作，是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生通過仿寫、續(xù)寫等方式將課文進(jìn)行改編。表演，可以結(jié)合課文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行話劇表演。而這些在課堂上由于時(shí)間和空間的關(guān)系很難實(shí)現(xiàn)，但是可以通過云平臺(tái)進(jìn)行深入的開展。

本文對(duì)切片教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并歸納出了用云平臺(tái)進(jìn)行高中語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)切片教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提出行之有效的教學(xué)策略。希望通過本文，可以在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新課程的要求下，促進(jìn)語文高效課堂的形成，并促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年立項(xiàng)課題《基于云平臺(tái)下高中語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)切片應(yīng)用研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHBZ120。

編輯 李琴芳