老師導(dǎo)讀：

上學(xué)期期末，我們在讀書課上將《小文》系列的繪本都讀完了。孩子們讀得很開心，都愛上了這個充滿了奇思妙想、敢想敢做、古靈精怪的小文。暑假前，我跟孩子們商量，假期里寫一篇《我家的小文》，寫一寫自己小時候做的有意思的事情。

《小文》作者講評：

《小文》的作者王若文老師說：“我很高興孩子們分享了自己的故事，這充分地體現(xiàn)了孩子們的聯(lián)想能力，表達欲望和對大人的信任。孩子寫作的技巧以后是可以慢慢引導(dǎo)的。比較西方的孩子，寫作不是我們的擅長，因為孩子和老師們都忙于應(yīng)付應(yīng)試考試。你能帶領(lǐng)孩子們在繪本故事的啟發(fā)下寫作，是孩子們的福氣，新教育的福音！”

中西思維差異：

在我表達了希望王老師說一說誰的比較出色的意愿時，王老師這樣回復(fù)我：“孩子們的故事各有千秋，比較誰的故事最好是西方教學(xué)中比較忌諱的。作為教師，我們只能針對每個孩子的故事指出來哪點好，為什么好。這是需要時間的，我目前趕著準備一批書的英文版，以后有時間和孩子們深度交流寫作。告訴孩子們好作品要反復(fù)打磨?！?/p>

老師的思考：

王老師的話也引發(fā)了我的思考。國內(nèi)的幾乎所有的學(xué)校和幼兒園，無不在進行各種各樣的比較、評比，孩子們往往會在被評判誰最厲害誰最能的評價中迷失了自己。接手這一批學(xué)生時，我已經(jīng)開始意識到了這一點，并盡力讓自己在各個環(huán)節(jié)上想到這一點，但是不可避免的，我還是會有隨著教育的導(dǎo)向隨波逐流的時候。今后我也會多想一想，不斷調(diào)整自己。