■武漢市東西湖區(qū)金銀潭小學(xué) 王曉靜 汪再輝

培養(yǎng)情商從母親抓起

■武漢市東西湖區(qū)金銀潭小學(xué) 王曉靜 汪再輝

今年，因工作需要，我從初中轉(zhuǎn)入小學(xué)，全面負(fù)責(zé)小學(xué)的工作，在工作中更加深刻地體會到家庭教育的重要執(zhí)行者——母親，對孩子成長中的核心素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的影響力。在傳統(tǒng)的家庭中，母親更多地是通過照顧孩子的飲食起居來介入孩子的生活。隨著母親文化水平的不斷提高，現(xiàn)在越來越多的母親開始介入孩子的學(xué)習(xí)生活，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。遺憾的是，母親更多地是督促孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，很少關(guān)注孩子的情商培養(yǎng)。如何讓母親認(rèn)識到自身角色對孩子情商培養(yǎng)的重要性，并不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)孩子情商的提升，我一直在關(guān)注并努力探究。

一、提升母親培養(yǎng)孩子自我情緒管理的能力

“情商”（Emotional Quotient）一詞是由心理學(xué)家比德·拉勒維和約翰·麥耶在1990年正式提出的，情商通常是指情緒商數(shù)，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。它是近年來心理學(xué)家提出的與智商相對應(yīng)的概念。心理學(xué)家認(rèn)為，智商固然重要，但作為社會人，情商對人的一生來說更加重要。情商是情緒智力的組合，關(guān)系到孩子的自我認(rèn)識及人際交往，是一項(xiàng)非常重要的能力。但目前的基礎(chǔ)教育偏重智商的培養(yǎng)，對情商的關(guān)注較少。因此，對孩子情商培養(yǎng)的責(zé)任更多地落到家長身上。

科學(xué)研究證明，孩子對母親的依賴程度與年齡相關(guān)，幼小階段的兒童更多地受母親影響，對母親的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父親及家庭中的其他成員。幼兒從母親身上習(xí)得情緒的自我管理與人際交往的策略，從母親身上獲得認(rèn)識他人情緒的能力和控制自我情緒的能力，因此母親角色的教育能力對孩子成長中情商的形成有著極其重要的影響，母親做得越好，孩子的情商就越高，母親的情趣越穩(wěn)定，孩子的情緒控制力越強(qiáng)。小學(xué)生尤其如此。

從最簡單的層次上定義情商，提高情商就是把不能控制情緒的部分變成可以控制的情緒，從而增強(qiáng)理解他人及與他人相處的能力。而母親角色的教育能力是指母親教育子女時(shí)基于某種價(jià)值取向所采取的方式、方法和效率。母親的教育能力包括了解孩子、評價(jià)孩子、保護(hù)孩子、協(xié)調(diào)與孩子的關(guān)系等多方面的能力。其中對培養(yǎng)學(xué)生的自我情緒管理有較大的幫助。

小軍（化名）上學(xué)的第一周就因?yàn)椴恍⌒淖猜淞送赖奈木吆性獾酵瑢W(xué)指責(zé)從而一氣掀翻了鄰座三個(gè)同學(xué)的桌子，老師詢問原因，他卻情緒激動地說要報(bào)復(fù)所有指責(zé)、嘲笑他的人。

在家訪中，我們發(fā)現(xiàn)，小軍的母親在他上幼兒園時(shí)，曾在幼兒園做保育員，絕不愿意聽到自己的孩子在任何方面落后于他人。母親的嚴(yán)厲和歇斯底里地批評給孩子心理上造成了極大影響，小軍的情緒開始變化，乖巧的孩子開始“叛逆”，抵觸一切批評和教育，甚至發(fā)展到用對抗、傷害他人和自己的手段維護(hù)自我，常常情緒爆發(fā)無法自控，聽不進(jìn)任何人的勸說。

為此，我們單獨(dú)與家長交流，指導(dǎo)家長用正確的教育方法引導(dǎo)孩子，對待孩子的錯(cuò)誤要“以理服人”，對待孩子的成長要“以情呵護(hù)”。

此案例告訴我們，好強(qiáng)的母親，忽視了自我情緒的控制，無意中“示范”并影響了孩子在成長過程中自我情緒的形成，造成了孩子消極情緒的淤積，形成了自卑的不良心理。自卑的孩子為了保護(hù)自己脆弱的虛榮心，不斷地傷害自己身邊的老師和同學(xué)。由此可見，母親應(yīng)該根據(jù)孩子的自身情況，科學(xué)地規(guī)劃孩子成長的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，不應(yīng)將自己的愿望機(jī)械地強(qiáng)加在孩子的身上，同時(shí)，母親還應(yīng)注重自身積極情緒的培養(yǎng)，給孩子傳遞正能量，給孩子積極的情緒引導(dǎo)，提高孩子的情商指數(shù)和自我情緒的管理能力。

二、提升母親培養(yǎng)孩子正確表達(dá)情緒的能力

小學(xué)生對母親的依賴力很強(qiáng)，低年級的學(xué)生更為明顯，母親應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)孩子正確表達(dá)情緒的能力。

小羽（化名）生活在一個(gè)自由開放的家庭，媽媽生了小羽和她的弟弟一共兩個(gè)孩子。小羽很喜歡自己的弟弟，每次看到弟弟，她就激動地?fù)渖先ビH個(gè)不停，直到弟弟哇哇大哭，媽媽才會制止她。9月份上小學(xué)的小羽被同學(xué)家長舉報(bào)：兒子小華遭到了小羽的無辜騷擾。接到家長的舉報(bào)，我們私下詢問小羽為什么親小華，小羽坦然地說：我喜歡小華。正是因?yàn)橄矚g，總是忍不住去親小華，給小華造成了困擾，但是小羽卻不覺得有什么不妥，因?yàn)檫@是她表達(dá)喜歡情緒的常用方式，在家里從不需要隱藏和控制。

剛開始，小羽的媽媽不認(rèn)為這種表達(dá)情緒的方式有什么不妥，通過我們與她溝通，她才察覺這種方式給別人帶來了不愉快，造成了對別人的情緒干擾。

由此可見，母親在對孩子的教育中，還應(yīng)該關(guān)注引導(dǎo)孩子妥善地管理自己的情緒，不能將自己的喜、怒、哀、樂強(qiáng)加于人，要學(xué)會合理地、正確地表達(dá)自己的情緒。

三、提升母親培養(yǎng)孩子人際關(guān)系管理的能力

小攖（化名）是我們班一位性格外向的小女孩，一天晚上，我接到小櫻媽媽的電話，說學(xué)校有孩子“擂肥”（強(qiáng)要?jiǎng)e人財(cái)物），要求學(xué)校嚴(yán)肅處理。我安慰家長，注意不要在著急的狀態(tài)下盲目下結(jié)論，并請家長冷靜地詢問事情的緣由。

中午托管，在談心室里，我拉著小櫻的小手，細(xì)心地詢問她的作業(yè)本的去向，她異常平靜地告訴我，她用自己的作業(yè)本作為交換條件，讓別人答應(yīng)與她做朋友。原來，她將作業(yè)本送給了三班的一位同學(xué)和二班的兩位同學(xué)。問其原因，她說這是媽媽教給她的，媽媽說過，“可以用家里的小禮物送同學(xué)，這樣可以得到更多的小朋友的喜歡，交到更多的朋友?！?/p>

暫且不說家長用成人的“不良人際交往方式”影響孩子，讓孩子模仿和學(xué)會用物質(zhì)換取友誼的錯(cuò)誤交往方式，單就孩子送同學(xué)本子這件事，家長不反思如何引導(dǎo)孩子如何用正確的方式建立良好的同學(xué)友誼，反而聽信孩子的謊言，不加思考和分析地當(dāng)著孩子的面質(zhì)問班主任，從另一方面縱容了孩子的不誠實(shí)，可謂錯(cuò)上加錯(cuò)。

作為母親，在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境中，要用科學(xué)的方式和智慧的教育引導(dǎo)孩子用正確的交友方式建立自己的人際關(guān)系和朋友圈，同時(shí)還應(yīng)該告訴孩子交友的原則，為孩子的成長保駕護(hù)航。

總之，在小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子情商的重要階段，家庭教育對培養(yǎng)孩子情商又具有重要作用，母親的角色尤為重要，母親的情緒直接影響著孩子的情緒形成，因此，作為家長，作為母親，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博學(xué)修身，積極參加學(xué)校的家庭教育課程的學(xué)習(xí)，更好地行使自己的角色功能，真正與孩子共同成長，真正走進(jìn)孩子內(nèi)心，始終與孩子溫情相伴，做好孩子成長路上的第一個(gè)領(lǐng)航者。

責(zé)任編輯 向保秀