王小國

（河北傳媒學院，河北石家莊 051430）

速寫課程是藝術類高校美術與設計各專業(yè)的基礎必修課，又可以成為一門獨立的繪畫領域。速寫作為一種快速的繪畫表現(xiàn)形式，有利于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、感知能力和迅速捕捉物象形神的能力。通過速寫課程的教學，能夠讓學生具備扎實的造型基本功，樹立獨特的觀察和學習方法，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)意思維習慣，具備正確的繪畫、藝術、專業(yè)等觀念，夯實和塑造學生的專業(yè)基本能力和藝術素養(yǎng)[1]。

速寫課程在藝術類高校藝術人才培養(yǎng)中如此重要，但部分高校速寫課程的教學仍存在著十分嚴重的缺陷，除了被人們普遍詬病的授課方式傳統(tǒng)守舊、千篇一律等弊端外，還存在著教學活動缺少章法和規(guī)矩，隨意安排授課計劃等不規(guī)范現(xiàn)象，似乎完成教學時數(shù)就是完成了教學任務。比如，教學中不注重學生的基礎和素質(zhì)的差異，不加區(qū)分地“大呼隆”授課；不懂得也不遵循如由淺入深等學生接受知識和技能的基本規(guī)律，隨意地安排授課內(nèi)容的先后順序；不注意研究教學方式是否有利于學生對學習內(nèi)容的接受和掌握，采取何種教學方法完全由任課教師的能力、經(jīng)驗和興趣而定等等。提高速寫課程教學質(zhì)量，必須梳理和研究一套完善規(guī)范的教學體系，采取行之有效的教學模式，循序漸進、由淺入深地進行授課，讓速寫課程的教學有章法可遵、有規(guī)律可循，在專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學中發(fā)揮速寫課程的魅力與特色[2]。

一、針對學生基礎選擇速寫表現(xiàn)形式

為不同基礎和能力的學生選擇正確的速寫表現(xiàn)形式，是速寫課程教學規(guī)范性建設的重要內(nèi)容。速寫課程的教學要注重因材施教、因勢利導，要針對學生自身的基礎素質(zhì)和能力，選擇符合他們特點從而較易掌握的速寫表現(xiàn)形式進行教學實踐。這樣有利于順暢地讓學生接納速寫、認可速寫，預防和減輕學生抵觸情緒，逐步提高學生的表現(xiàn)能力和認知水平。

（一）為基礎薄弱的學生選擇以線為主的表現(xiàn)形式

線條是物象對人的啟發(fā)，具有極強的抽象意味和藝術魅力。速寫的繪制主要是從整體觀察，把物象的形體關系、結構關系、空間質(zhì)感等用簡練概括的線條勾勒出來，并且通過線自身的屬性比如線的長短、粗細、曲折、疏密、穿插、虛實等關系組織在一起，以便更充分地表達對象的特征和空間等。線的運用是速寫最基本最容易掌握的表現(xiàn)形式和技巧，適合基礎薄弱，造型能力一般學生的教學訓練。在課堂授課中，要貫徹速寫表現(xiàn)技法因人而異或由簡入難的原則，根據(jù)學生自身的專業(yè)能力和水平及時調(diào)整教學要求，可以讓學生發(fā)揮自己最大的潛能，取得理想化的教學效果。

（二）為表現(xiàn)力較強的學生選擇以線面結合為主的表現(xiàn)形式

線面結合的表現(xiàn)形式具有視覺效果突出、空間強、技法虛實相間、軟硬互生等特點。首先，要讓學生明白以線的中鋒勾畫為主、側鋒或調(diào)子等面的表現(xiàn)為輔，起到補充的作用等道理。引導學生學會在線的框架下讓畫面更具有空間體積感、層次豐富、形體表現(xiàn)等更充分的技法。這種技法要求學生有一定的基礎，教學實訓可以安排在線的訓練之后，因為學生有了熟練的線的運用基礎，掌握和運用這種技法更能得心應手。也可以為表現(xiàn)能力較強、手繪技法嫻熟的學生安排線面結合的教學訓練，以鞏固他們的基礎，發(fā)揮速寫表現(xiàn)技巧的多樣性。

（三）為有扎實基本功的學生選擇以素描關系為主的表現(xiàn)形式

以光影素描為主的表現(xiàn)形式也是速寫最常用的表達技巧，其表現(xiàn)畫面的特點是：層次比較豐富，黑白對比分明，體積感強烈，空間感、光感、質(zhì)感等視覺效果突出、震撼。速寫表現(xiàn)時需要對物體的明暗關系進行提煉概括，要以整體黑白灰、局部光影為主，表達出體積強烈結實、層次清晰豐富、空間對比鮮明的速寫效果。教學中，這種技法要指導有扎實的基本功底、較強造型能力的學生運用、訓練；或者根據(jù)學生的實際情況，待速寫技能達到一定程度的階段再安排訓練，方能取得強化的教學效益。

二、確立規(guī)范的速寫課程實訓內(nèi)容

在速寫教學的實踐安排上，現(xiàn)在的實訓內(nèi)容隨意性很大，老師自己想搞什么實訓完全憑自己主觀想像來決定，有的選擇這幾種內(nèi)容，有的選擇那幾樣內(nèi)容，還認為這是“實訓內(nèi)容多樣性”。筆者認為，這不是多樣性，而是隨意性，是教學實訓內(nèi)容不規(guī)范的表現(xiàn)?？茖W的多樣性必須以規(guī)范性為前提，遵循由易入難、循序漸進的教學原則，對各種實訓內(nèi)容的功能進行分析，根據(jù)不同教學階段和不同教學對象實施不同的實訓內(nèi)容，做到既規(guī)范又靈活。

根據(jù)上述，速寫教學的實踐訓練應該從層次多變的風景花卉，到難度較大的人物動物，之后可進行記憶速寫或默寫的訓練，最后進行課題實訓或獨立創(chuàng)作。這些內(nèi)容及其實施的程序，應作為每個教師在實施實訓課程教學時都應遵循的規(guī)范，或者可以稱之為必訓課程，不允許擅自取消、放棄。在此基礎上，教師從實際情況出發(fā)，可選擇若干靜物景物、市集廟會、商場車站等選訓內(nèi)容穿插進行教學，把規(guī)范性與靈活性有機地結合起來，從而逐步提高學生的造型能力，力求取得良好的教學效果。下面，對必訓實訓內(nèi)容的作用和訓練方法作重點論述。

（一）風景、花卉速寫的訓練

對自然風景、花卉的速寫練習，可以培養(yǎng)學生對于比較大的空間體量和相對復雜空間關系的表現(xiàn)能力，能在觀察與認識上以及手頭表現(xiàn)上達到游刃有余。實訓時，應安排學生到戶外以建筑物、自然風景、植物花卉為對象進行速寫繪制練習，引導學生通過分析景物之間的結構特點和透視關系，花、葉之間的主次、虛實關系，鍛煉學生判斷與分析、概括與提煉以及對畫面整體美感的把握能力。

（二）人物、動物速寫的實訓

人物、動物的表現(xiàn)在速寫課程中是最重要并且是最難的訓練內(nèi)容，實訓中可應用多種訓練形式激發(fā)學生的勾畫激情。畫速寫之前，一定要向?qū)W生詳細講解人體、動物體結構的理論知識，可參考伯里曼等解剖畫冊，或醫(yī)用解剖書籍，大量播放相關案例，幫助學生深入理解人體、動物體各部分之間的比例、結構等關系，并對骨骼、肌肉等各部分之間的結構特點和關系進行充分的研究。這是幫助學生們畫好人物、動物速寫的前提，是提高其造型能力的關鍵所在。

（三）記憶速寫、想象速寫的實訓

在速寫實訓中，可以將某些物體或?qū)嵨镎掌寣W生觀看幾分鐘后撤掉，以限時顯現(xiàn)物象為對象，以視覺記憶經(jīng)驗為依據(jù)，讓學生進行創(chuàng)造性表現(xiàn)練習。這種內(nèi)容的實訓，非常有利于鞏固加強學生的默寫能力和想象能力，可迅速提高學生的造型功夫和獨立創(chuàng)作的能力，挖掘他們自身的藝術潛質(zhì)和培養(yǎng)其良好的專業(yè)素質(zhì)。

三、構建規(guī)范的速寫課程教學方式

上文曾提到，今天高校的速寫課程教學方式仍然存在著教學方式單一、刻板隨性的現(xiàn)象，并且任課教師缺乏一套合理規(guī)范的授課計劃，在實際授課中不講究技巧、忽略方式方法研究與合理運用、對抱著“完成教學時數(shù)萬事大吉”的不健康教學態(tài)度。為此，在端正教師職業(yè)精神和態(tài)度的前提下，必須構建一套規(guī)范合理的教學方式。

（一）戶外寫生

車爾尼雪夫斯基認為，藝術源于生活，藝術又高于生活。速寫作為一種繪畫手段起著觀察、記錄生活的作用。“生活”永遠是速寫者的老師，“生活”是速寫詮釋和表達的最好創(chuàng)作素材。隨著素材在腦中不斷積累醞釀，速寫者經(jīng)過思索、感悟得到的信息會逐漸沉淀在腦海里，日積月累，在創(chuàng)作中便會呼之即出。因此，必須創(chuàng)造機會讓學生更多更密切地直觀千姿百態(tài)、五彩繽紛的社會生活，進行大量的戶外寫生[3]，盡可能地組織學生到室外勾畫生活場景、廟會、商場、車站等等。

（二）直觀性教學

在速寫教學的初級階段可借助名師畫冊、多媒體作品賞析和教師現(xiàn)場做范畫，結合學生速寫作品陳列、評比、綜合點評、學生互評等多種形式，以直觀性教學方式提高學生的速寫訓練的效果。

（三）速寫作品臨摹

在寫生訓練的同時，要拿出定量的時間讓學生臨摹大師等優(yōu)秀的速寫作品。上述寫生訓練固然是速寫課程最常用的教學方法，但是，如果加上對經(jīng)典速寫案例的品讀與借鑒，指導學生系統(tǒng)地進行作品臨摹訓練，讓學生在臨摹過程中掌握表現(xiàn)技巧的同時摸索出自己的速寫表現(xiàn)語言和風格，會使速寫課教學達到事半功倍的效果。

（四）由慢寫到快寫

在速寫實訓中不要一味地追求速度，要循序漸進，注重慢寫過程的訓練，讓學生由慢寫到快寫逐漸熟練起來；要逐步訓練學生的整體觀察能力和熟練的表現(xiàn)能力，這是速寫課必要的基礎訓練。所謂慢寫，并不是放慢速度，慢悠悠地畫速寫，而是將運筆的速度、技巧、層次、空間的表現(xiàn)等與觀察、思考、理解等統(tǒng)一起來，在相對合理的時間內(nèi)以全面深入的畫面呈現(xiàn)出來。

（五）由靜態(tài)到動態(tài)速寫

對于速寫基礎薄弱的學生來說，靜態(tài)速寫的繪制就有一定難度，而動態(tài)速寫的表達難度則會更大。動態(tài)速寫要求學生必須具備扎實的基本功，所以在課堂訓練中一定要先從靜態(tài)的物象繪制入手，通過靜態(tài)的基礎練習，等學生掌握基本的速寫方法以后再逐步進入到動態(tài)速寫的訓練?？傊`活理解和運用靜與動的關系，合理安排課堂訓練，也是指導學生畫好速寫的關鍵。

（六）默寫訓練

速寫默寫對學生的基本功要求會更高，重視默寫就是注重造型能力的培養(yǎng)，這是學生在專業(yè)課中創(chuàng)作和設計必須具有的基本能力。在作品中能把再現(xiàn)與表現(xiàn)合理完美地結合起來，是對速寫的較高層次的要求。在教學中，有意識地安排速寫默畫，由淺入深，由目識到記憶，并且和寫生相互交替穿插進行，能迅速達到鞏固提升學生造型能力的效果。

（七）由習作到創(chuàng)作表現(xiàn)

習作到創(chuàng)作的訓練可以提高學生對速寫方法的理性認識，更能使其深入了解速寫方法的規(guī)律性及多樣性。在速寫教學中要因材施教，培養(yǎng)學生獨立觀察能力、由分析到綜合的能力等，啟發(fā)學生大膽進行藝術探索，并鼓勵、引導學生在充分理解速寫的觀察方法和表現(xiàn)手段的基礎上進行個性化藝術表現(xiàn)形式的探索與創(chuàng)新。

結語

隨著藝術本體的發(fā)展，高校速寫課程也進入了一個多元化發(fā)展的時期，教學呈現(xiàn)出多樣性、多維性、多觀性的發(fā)展態(tài)勢。今天的速寫課程教學須繼承傳統(tǒng)的成功教學經(jīng)驗，在此基礎上建立一套合理的、規(guī)范的教學體系，引導廣大速寫課教師在教學中科學、合理地設計授課計劃，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則，形成有特色的專業(yè)速寫教學模式[4]。

[1]趙英斌.新速寫理念和方法[EB/OL].趙英斌藝術博客.http://zha-o.blog.163.com/blog/static/289193201082105635646/.2010-09-02.

[2]谷中良.速寫教學研究[M].天津:人民美術出版社,2000:3-15.

[3]張麗華.速寫新觀點[M].北京:人民美術出版社,2003:5.

[4]金榮.高校速寫教學有感[J].現(xiàn)代裝飾,2013(5):67.