涂清芳++程震++姜自紅++江生泉

摘要 社會(huì)服務(wù)是高職院校的職責(zé)之一。目前，農(nóng)林類專業(yè)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)存在與產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、服務(wù)能力不足、社會(huì)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制不夠完善等問題，可以通過明確辦學(xué)定位、加強(qiáng)師資建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化校企合作、廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)等途徑來(lái)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高職院校；農(nóng)林類專業(yè)；地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)；社會(huì)服務(wù)；途徑

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）01-0281-02

Agriculture and Forest Specialty Serving Local Economic Construction in Higher Vocational College

TU Qing-fang CHENG Zhen JIANG Zi-hong JIANG Sheng-quan

（Chuzhou Vocational and Technical College，Chuzhou Anhui 239000）

Abstract Social service is one of the duties of higher vocational colleges.At present，there are many problems of agriculture and forestry speciality in serving local economic construction，such as do not closely contact with industry，service consciousness is not strong，the service ability is insufficient，social service operational mechanism is imperfect.Thus，it can serve local economic construction through the way such as defining school-running orientation，strengthening the construction of teachers，improving the quality of talent training，deepening the cooperation between university and enterprise，carrying out vocational training，etc.

Key words higher vocational colleges；agriculture and forestry specialty；local economic construction；social services；approach

近年來(lái)，我國(guó)高職教育事業(yè)快速發(fā)展，高職院校成為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職責(zé)。尤其是地方高職院校，立足和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是其重要的價(jià)值取向和生命力的體現(xiàn)。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校如何為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才、技術(shù)支持，推動(dòng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，值得深入探討。

1 高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性

1.1 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職院校的基本職能

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法 》明確提出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑?！币虼?，高等職業(yè)教育具有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能[1]。高職院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為地方社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各類高技能人才，體現(xiàn)了教育體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。

1.2 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職院校的價(jià)值所在

高職院校，特別是地方性高職院校，通過培養(yǎng)大量高技能人才，提高地方人口的整體素質(zhì)，從而促進(jìn)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這是高職院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，是政府舉辦高職院校的意義所在，也是高職院校自身價(jià)值的所在[2]。如果不能夠服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校就失去了存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，難以得到政府的長(zhǎng)期支持。

1.3 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職院校發(fā)展的需要

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，必定會(huì)帶來(lái)對(duì)高技能人才的需求，進(jìn)而推動(dòng)高職院校的大力發(fā)展。這樣，高職院校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之間就能形成良性互動(dòng)的關(guān)系，共同發(fā)展與進(jìn)步。由于辦學(xué)成本高，高職院校在發(fā)展過程中需要政府、企業(yè)以及社會(huì)各界的支持，只有更好地為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，才能不斷地發(fā)展壯大[3]。沒有了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，失去了政府、企業(yè)等的支持，高職院校將失去應(yīng)有的活力。因此，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職院校自身發(fā)展的需要。

2 高職農(nóng)林類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接不夠緊密

目前，農(nóng)林類專業(yè)主要包括農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園林、園藝、茶學(xué)、植物保護(hù)、綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、野生植物資源等。很多高職院校在設(shè)置專業(yè)之前，并沒有對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求展開必要的調(diào)研，而是根據(jù)自身的師資、部分領(lǐng)導(dǎo)及教師的意愿等來(lái)設(shè)專業(yè)，使得開設(shè)的專業(yè)不能很好地對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的需求。這就造成學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒有用武之地，而公司又招不到合適的人才。

2.2 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)不強(qiáng)

很多農(nóng)林類的高職院校把教育教學(xué)工作作為工作的重點(diǎn)，同時(shí)，緊抓教研、科研工作，將教學(xué)、科研成果等作為教師考核與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的這項(xiàng)職能往往被學(xué)校和教師忽略或重視程度不夠，造成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)不強(qiáng)。

2.3 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的科研能力薄弱

高職農(nóng)林類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的科研工作往往需要長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室或試驗(yàn)田進(jìn)行大量的試驗(yàn)才能有所結(jié)果。不少高職院校農(nóng)林類專業(yè)的教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的精力和時(shí)間投入科研。再加上一些學(xué)校的科研條件有限，科研經(jīng)費(fèi)不足，科研激勵(lì)體制不成熟，都制約了高職農(nóng)林類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的科研工作。

2.4 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制不夠完善和靈活

從高職院校的運(yùn)行機(jī)制來(lái)看，很多學(xué)校并沒有設(shè)置組織和管理社會(huì)服務(wù)工作的相關(guān)職能部門，缺乏管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和服務(wù)機(jī)制，運(yùn)行機(jī)制不夠完善和靈活。即使有教師有參與社會(huì)服務(wù)的想法，也感覺無(wú)從下手。同時(shí)，很多學(xué)校在與企業(yè)合作時(shí)，沒有制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，使得社會(huì)服務(wù)缺乏整體性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，影響服務(wù)效果和服務(wù)品牌[4]。另外，很多社會(huì)服務(wù)的成果無(wú)法量化、難以度量，也給社會(huì)服務(wù)的考核和評(píng)價(jià)造成困難。這些都需要學(xué)校制定并完善相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制。

3 高職院校農(nóng)林類專業(yè)教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的途徑

3.1 深入農(nóng)村基層，服務(wù)“三農(nóng)”

高職農(nóng)林類專業(yè)教師可以在當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)與帶動(dòng)下，參與各種類型的服務(wù)“三農(nóng)”的活動(dòng)，如百名技術(shù)專家下農(nóng)村、一村一名農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目一對(duì)一技術(shù)幫扶等。專業(yè)教師作為技術(shù)指導(dǎo)人員，深入農(nóng)村基層第一線，走進(jìn)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)與發(fā)展需要，利于發(fā)揮自身扎實(shí)的理論知識(shí)和增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地為農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題提供解決辦法。另外，也可以和農(nóng)村生產(chǎn)大戶聯(lián)合，創(chuàng)辦示范性種苗繁育基地、花木栽培示范基地、果園、生態(tài)園等，形成了示范性產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體[1]。這不僅能充分發(fā)揮專業(yè)教師專業(yè)所長(zhǎng)，將科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，還能使專業(yè)教師在實(shí)際工作中不斷地得到鍛煉和提高，真正培養(yǎng)雙師型教師。

3.2 專業(yè)教師聯(lián)系農(nóng)林類企業(yè)，開展技術(shù)服務(wù)

除了直接服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)之外，高職農(nóng)林類教師還可以聯(lián)系當(dāng)?shù)剞r(nóng)林類企業(yè)，深入企業(yè)，為其發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，幫助解決公司在發(fā)展中遇到的技術(shù)難題。如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、園林綠化工程公司、優(yōu)質(zhì)苗木生產(chǎn)公司、綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)公司、植物組織培養(yǎng)公司、茶生產(chǎn)及制作公司等。在為公司提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，也可以在公司建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供更多的場(chǎng)地與機(jī)會(huì)。

另外，教師還可以采取科研項(xiàng)目帶動(dòng)方式服務(wù)社會(huì)。即專業(yè)教師主動(dòng)承擔(dān)國(guó)家、省、市各級(jí)科研行政管理部門下達(dá)的科研項(xiàng)目，根據(jù)基本專業(yè)技能培養(yǎng)的需要，引進(jìn)或自主設(shè)計(jì)開發(fā)科研項(xiàng)目，并在實(shí)施生產(chǎn)項(xiàng)目的過程中培訓(xùn)學(xué)生的基本技能。然后將科研項(xiàng)目研究的成果交與農(nóng)林類企業(yè)開展合作，并及時(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

3.3 通過校企合作、校辦工廠等途徑服務(wù)社會(huì)

高職農(nóng)林類專業(yè)可以和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展校企合作，與農(nóng)林類產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)聯(lián)合共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，共同培養(yǎng)高技能人才。另外，高職院校也可以發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，支持科研實(shí)力強(qiáng)、科研成果多的農(nóng)林類專業(yè)創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，以取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.4 以各類培訓(xùn)為契機(jī)，服務(wù)社會(huì)

高職農(nóng)林類專業(yè)教師可以根據(jù)政府或市場(chǎng)需要，給各類人員開展培訓(xùn)，如農(nóng)林類企業(yè)員工專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、下崗工人再就業(yè)前培訓(xùn)、農(nóng)民提高勞動(dòng)技能及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、事業(yè)單位人員培訓(xùn)等。根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，針對(duì)性地安排培訓(xùn)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、趣味式教學(xué)、案例教學(xué)等，在達(dá)到良好培訓(xùn)效果的同時(shí)，也能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.5 成立科技小組，開設(shè)專業(yè)技術(shù)咨詢室

高職農(nóng)林類專業(yè)教師可以組建科技小組，開設(shè)專業(yè)技術(shù)咨詢室，為需要的公司和個(gè)人提供農(nóng)林類技術(shù)資料；同時(shí)可以通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)答疑等多種靈活的方式，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，同時(shí)也鍛煉了專業(yè)教師解決實(shí)際問題的能力。

4 高職院校農(nóng)林類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的途徑

4.1 明確辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

辦學(xué)定位內(nèi)涵豐富，涉及層次定位、類型定位、學(xué)科定位、人才定位、面向定位和規(guī)模定位[2]。高職院校農(nóng)林類專業(yè)首先必須明確自身的辦學(xué)定位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向，突出辦學(xué)特色，尤其是突出“地方性”“高等性”“職業(yè)性”的特點(diǎn)。農(nóng)林類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程安排、教材選擇、教學(xué)方式方法選用等都要圍繞辦學(xué)定位來(lái)進(jìn)行。

專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)接。地方高職院校農(nóng)林類專業(yè)要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須將學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，判斷職業(yè)與崗位需求，從而進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，直接對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大服務(wù)。

4.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

教師是高職院校正常開展工作和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，高職農(nóng)林類專業(yè)的實(shí)踐性均較強(qiáng)，這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，成為“雙師型”教師。目前，很多高職院校的教師學(xué)歷均較高，但是缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐動(dòng)手能力和技能指導(dǎo)水平較弱，不僅影響了對(duì)高技能型學(xué)生的培養(yǎng)效果，而且自身的社會(huì)服務(wù)能力也有所欠缺，成為制約高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸問題。因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的關(guān)鍵。具體可通過教師下企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉、教師到企業(yè)參與培訓(xùn)、從企業(yè)引進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員充實(shí)雙師型教師隊(duì)伍、從企業(yè)聘請(qǐng)高職稱及高技能專家作為兼職教師等途徑，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

4.3 努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校的基本任務(wù)是培養(yǎng)人才，應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)的中心地位，將人才培養(yǎng)工作作為所有工作的重中之重，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，不斷推行課程改革，優(yōu)化教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制。通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)提高高職院校學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。這需要高職院校做到育人理念與用人理念對(duì)接、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境對(duì)接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

4.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)

目前，我國(guó)很多高職院校正在發(fā)展建設(shè)中，實(shí)踐教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，資金不足，設(shè)備設(shè)施不完善，影響學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和教師科研工作的開展。因此，高職農(nóng)林類專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，為提高地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)能力奠定基礎(chǔ)。

4.5 產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，深化校企合作

高職院校由于辦學(xué)資金的限制，大多未建成獨(dú)立、完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。企業(yè)由于生產(chǎn)需要，往往設(shè)備齊全且先進(jìn)，但缺乏全面掌握系統(tǒng)性理論知識(shí)的人員。因此，可以深入開展校企合作，學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的環(huán)境和生產(chǎn)設(shè)備，開展真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，而企業(yè)可以充分利用教師資源以及教師的科研成果解決技術(shù)難題，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)生產(chǎn)力。另外，學(xué)校也可以和企業(yè)開發(fā)企業(yè)所需的專業(yè)和課程，以滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。校企還可以合作開展訂單式培養(yǎng)，學(xué)校接受企業(yè)委托，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的技能人才。校企合作可以使學(xué)校和企業(yè)的資源及人才相互滲透，推動(dòng)校企共同發(fā)展，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏的目標(biāo)。高職農(nóng)林類專業(yè)只有堅(jiān)持走校企合作的道路，拓寬辦學(xué)思路，樹立服務(wù)意識(shí)，才能形成自己的特色，在職業(yè)教育中彰顯吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

4.6 積極開展職業(yè)培訓(xùn)工作

高職院校農(nóng)林類專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，廣泛參與職業(yè)培訓(xùn)工作，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)林類企業(yè)員工、下崗工人等提供職業(yè)培訓(xùn)，豐富服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，在提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)校和專業(yè)的社會(huì)影響力。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高職院校存在的價(jià)值與發(fā)展動(dòng)力，是地方高職院校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。高職農(nóng)林類專業(yè)教師和學(xué)?？梢酝ㄟ^多種途徑服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，在促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，提高農(nóng)林類專業(yè)教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

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