章春花

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)所主要是課堂。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要從發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師不僅要考慮教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，同時(shí)要考慮小學(xué)生的興趣，用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引他們的注意力，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，使他們高效地掌握知識(shí)，讓新課改下的語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)取得實(shí)效。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的想象，能讓學(xué)生在腦海中創(chuàng)設(shè)情境，融入課文中進(jìn)行體會(huì)和感悟，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，教師要引導(dǎo)他們從新的角度出發(fā)分析問(wèn)題，拓展思維面，讓他們?cè)谙胂筮^(guò)程中深入思考，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。在想象過(guò)程中，學(xué)生能入情入境地感受課文的內(nèi)容和情感，獲得新的理解和看法，在激發(fā)思維活躍性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容之后，對(duì)丑小鴨變成白天鵝之后的故事進(jìn)行想象。在自由的想象中，學(xué)生激活了思維，他們創(chuàng)造性地對(duì)課文進(jìn)行了續(xù)編。在自由、活躍的課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)展開(kāi)想象，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣，語(yǔ)文思維也獲得了發(fā)展。

二、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維

多媒體教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)中普遍采用的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合小學(xué)生直觀思維的方式，能讓他們?cè)谘?、耳、腦的合作中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重課堂教學(xué)的實(shí)效，擺脫形式主義對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生在活躍的氛圍中進(jìn)行探究和積極思考，有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作教學(xué)課件，并進(jìn)行配樂(lè)朗讀，一邊朗讀，一邊用多媒體展示優(yōu)美的圖片。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的體會(huì)，他們仿佛跟隨著作者的腳步來(lái)到了美麗的榕樹(shù)旁，看到了真實(shí)的畫面。值得注意的是，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有選擇地運(yùn)用多媒體，使其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)趣味性的教學(xué)。

三、開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。在開(kāi)展小組合作時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取優(yōu)差結(jié)合的方式進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)中等生和差等生積極學(xué)習(xí)和探究，幫助他們不斷在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)活動(dòng)把教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)形式變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間進(jìn)行交流的教學(xué)形式。在探究過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論。通過(guò)討論，學(xué)生能把自主探索理解的看法和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，充分展示自己的思維方法和思維過(guò)程。通過(guò)交流，學(xué)生互相幫助、互相欣賞，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)，增強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)行自主探究和思考。然后，把學(xué)生分成小組，教師提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：討論周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？在討論中，小組成員紛紛說(shuō)出了自己的意見(jiàn)，并針對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行深入分析，深刻理解了課文內(nèi)容，有效完成了教師布置的合作探究任務(wù)，探究能力和創(chuàng)新思維都獲得了發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究

在問(wèn)題情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能在問(wèn)題的指導(dǎo)下逐步深入，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。小學(xué)生由于年齡較小，自制能力較差，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究時(shí)，很容易受到周圍事物的影響，導(dǎo)致注意力分散，不能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，同時(shí)也能為他們的學(xué)習(xí)提供明確的方向。學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，會(huì)把問(wèn)題作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)，有利于激發(fā)思維積極性。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的探究欲望，是判斷問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)好壞的重要因素。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們投入積極的思考中。例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，教師可以用語(yǔ)言向?qū)W生描繪巨人花園中的景色，并提出問(wèn)題：你們想去巨人的花園中玩嗎？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的積極性。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀，對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，同時(shí)也提高了語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要跟上教學(xué)改革的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們深入探究課文內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，讓他們?cè)诙鄻踊慕虒W(xué)模式中發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓課堂教學(xué)在活躍的課堂氛圍中高效進(jìn)行。

（作者單位：江西省南城縣徐家鎮(zhèn)中心小學(xué)）