張軍帥 呂春旺 胡繼勇（河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467036）

“中國制造2025”新形勢下材料化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革思考

張軍帥 呂春旺 胡繼勇（河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467036）

“中國制造2025”的提出及落實(shí)為材料類專業(yè)培養(yǎng)高復(fù)合型人才指明了方向，本文結(jié)合材料化學(xué)專業(yè)，就中國制造2025的新形勢，分析了目前專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上針對(duì)以上問題提出了加強(qiáng)教學(xué)大綱改革、提升教師業(yè)務(wù)水平、革新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力等的改革建議，從而使本專業(yè)學(xué)生更好的滿足社會(huì)需求。

中國制造2025;材料化學(xué)專業(yè);高復(fù)合型人才;教學(xué)改革

制造業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、強(qiáng)國之基。2015年5月國務(wù)院正式印發(fā)的《中國制造2025》中，提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本quot;的指導(dǎo)方針，加快我國從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國[1]。然而要實(shí)現(xiàn)這一愿景，具備高素質(zhì)、復(fù)合型人才是關(guān)鍵。

隨著時(shí)代的日益發(fā)展，材料與化學(xué)交叉融合日益增多，能源材料、功能材料、信息材料、生物醫(yī)用材料等往往都涉及到材料和化學(xué)兩方面的內(nèi)容，材料化學(xué)則伴隨著材料科學(xué)的發(fā)展而誕生和成長[2]，它從開始建立就受到了國家的重視，研究范圍大多跟傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)有關(guān)，屬于解決實(shí)際問題的學(xué)科。例如冶金行業(yè)，在鋼鐵、有色金屬冶煉過程中存在著效率低、產(chǎn)品質(zhì)量差等問題，都需要用材料化學(xué)的專業(yè)知識(shí)來解決；中國雖然一直以陶瓷聞名世界，但世界上用于電子材料中的精密陶瓷絕大部分卻來自日本，就是因?yàn)槲覀冊(cè)谂淞?、燒結(jié)條件等沒有精確的參數(shù)，而材料化學(xué)正是用于解決這些問題的。此外，根據(jù)中國制造2025的方針和政策，我國要轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國，勢必要在國際上有一定的競爭力，那么從事制造業(yè)相關(guān)人員的水平也要達(dá)到國際專業(yè)水平，這就要求高校在培養(yǎng)人才時(shí)也要與國際接軌[3]。也就是說在材料類專業(yè)人才中，既需要專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的人才，也需要具備較強(qiáng)外語能力的人才，因此，高校培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)兼具這兩方面，把培養(yǎng)出高復(fù)合型人才當(dāng)作工作的重點(diǎn)。

1 材料化學(xué)專業(yè)人才需求下的專業(yè)英語課程的重要意義

根據(jù)中國制造2025的指導(dǎo)方針，高等院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高復(fù)合型并與國際接軌人才，其培養(yǎng)體系中應(yīng)以材料化學(xué)的課程為基礎(chǔ)，開設(shè)專業(yè)英語的課程體系。在材料化學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，要求學(xué)生要掌握并懂得如何閱讀一般的英語科技文獻(xiàn)、專利、說明書等，此外，英語中的專門術(shù)語大多與日常含義有所不同，能將英語與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通也是高復(fù)合型人才的一種必備和迫切的能力[4]。因此專業(yè)英語對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得極為重要。同時(shí)，目前我國材料類行業(yè)的發(fā)展與國外發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距，要實(shí)現(xiàn)quot;中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)，必然要借鑒和吸收國外好的技術(shù)，而這一環(huán)節(jié)則需要專業(yè)領(lǐng)域的人才在英文以及語言溝通方面具備相應(yīng)的水平，從而促進(jìn)我國材料產(chǎn)品的創(chuàng)新、研發(fā)及對(duì)外出口等。

2 中國制造2025引領(lǐng)下的教學(xué)改革思考

我國一直以來都十分重視并支持人才的培養(yǎng)，中國制造2025為復(fù)合型人才的培養(yǎng)指明了方向，材料化學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)對(duì)國際化、高復(fù)合型人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，為實(shí)現(xiàn)中國制造2025，專業(yè)英語的教學(xué)必須解決目前突出的問題，通過改革實(shí)踐來推動(dòng)材料類制造業(yè)的發(fā)展，因此，筆者認(rèn)為材料化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面著手：

2.1 加強(qiáng)教學(xué)大綱和模式的改革

學(xué)校層面應(yīng)重視專業(yè)英語課程的開設(shè)，明確專業(yè)英語是將英語和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來的一門課，社會(huì)衡量畢業(yè)生的英語水平主要是看其專業(yè)方面的英語應(yīng)用能力，提高專業(yè)英語水平，也是畢業(yè)生在找工作時(shí)的加分項(xiàng)，因此高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)英語的教學(xué)管理，建議專業(yè)英語課程的開設(shè)由原來的一學(xué)期增加至兩學(xué)期甚至三學(xué)期。

2.2 教師業(yè)務(wù)水平的提升

任課教師應(yīng)首先組織并定期開展專業(yè)英語的教研活動(dòng)，如探討教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等，并互相聽課，對(duì)講授的內(nèi)容及課堂效果進(jìn)行討論；此外，專業(yè)英語是英語課，而不是專業(yè)課，這一點(diǎn)大綱有明確規(guī)定，專業(yè)英語教師不僅要懂得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又要懂得如何教授英語[5]，而專業(yè)英語的教師大多沒有經(jīng)歷專門的語言教學(xué)培訓(xùn)，因此學(xué)校應(yīng)給予其進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加研修班或出國學(xué)習(xí)，使其在專業(yè)和語言上都能有大的提高。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的革新

由于材料化學(xué)專業(yè)英語教材內(nèi)容過于枯燥，因此在教學(xué)時(shí)不能過分依賴教材，教師可在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)添加一些國際上本專業(yè)的最新研究，這樣不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以開闊學(xué)生的視野；此外課堂上還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一材料、產(chǎn)品、設(shè)備的說明書或方案等，擴(kuò)展專業(yè)英語與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生直接體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。

2.4 教學(xué)方式的改革

專業(yè)英語課程不同于傳統(tǒng)的教授專業(yè)知識(shí)的專業(yè)課，也不同于傳授語言知識(shí)的基礎(chǔ)英語課，它的主要作用是用于信息交流，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)的“翻譯+閱讀”模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行聽、說的能力，以筆者經(jīng)驗(yàn)為例，提前布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課下做好準(zhǔn)備，并按順序指定同學(xué)下一次課開始前就某一個(gè)觀點(diǎn)在同學(xué)面前做一個(gè)不少于5分鐘的英語演講，隨后在利用多媒體教學(xué)完成新的專業(yè)詞匯、句型、知識(shí)點(diǎn)的教授后，還可以模擬不同的語言環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，如在外企實(shí)習(xí)，談判合同，在國際會(huì)議上發(fā)言等，并盡量讓每位同學(xué)都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的記憶，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

隨著中國制造2025方針的提出，我國各制造業(yè)對(duì)英語人才的需求日益提高，分工的不同，導(dǎo)致各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z專業(yè)人才需求的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，如材料類專業(yè)則更加關(guān)注學(xué)生閱讀、寫作及一定的口語表達(dá)能力，因此在專業(yè)英語的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)詞匯量的擴(kuò)大及本專業(yè)知識(shí)的理解[6],在教授學(xué)生理解句子時(shí)，首先確定句子的類型，即看是簡單句、長句還是并列句，再確定主語、謂語，然后再進(jìn)行分析是否需要進(jìn)行詞類轉(zhuǎn)換、詞序轉(zhuǎn)變等，只有準(zhǔn)確理解它才能明白原文表達(dá)的意思，因此教學(xué)過程中必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。此外，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是需要貫穿始終的過程，平時(shí)在閱讀理解完一些精彩文章后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦一些單詞及習(xí)慣用法，注重平時(shí)的積累。以筆者為例，專業(yè)英語的寫作訓(xùn)練是，給定學(xué)生一些主題，如丙烯酸樹脂等，通過上網(wǎng)查閱資料，利用專業(yè)英語的語言進(jìn)行寫作，目的就是讓學(xué)生在寫作的過程中總結(jié)寫法，挖掘創(chuàng)新的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

3 結(jié)語

綜上所述，中國制造2025離不開高復(fù)合型人才的支撐，因此專業(yè)英語課程須得到相應(yīng)的重視，并進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行改革實(shí)踐，培養(yǎng)出中國制造2025需要的人才，加快“中國制造”到“中國智造”轉(zhuǎn)變的步伐！

[1]工信部.解讀《中國制造2025》（三）[J].文體用品與科技，2016，1.

[2]董秋靜，羅春華，韓燕等.教學(xué)型高校材料化學(xué)專業(yè)定位及課程體系思考[J].廣州化工.2009，（37）：228-230.

[3]羅娜.“中國制造2025”背景下高職機(jī)械專業(yè)英語課程的改革與實(shí)踐探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2017（30）：152-153.

[4]熊曉春，專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].Crazy English(Teach?ers).2008,(04):32-34.

[5]鄧定瀛，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，改革專業(yè)英語教學(xué)[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)2002,(3):105-107.

[6]李世云，鄒俊，周海駿，高分子材料與工程專業(yè)英語教學(xué)研究[J].廣州化工.2012,(40):154-155.

張軍帥，女，河南駐馬店人，河南城建學(xué)院助教，研究方向：材料化學(xué)，專業(yè)英語

呂春旺（1989-），男（漢族），河南駐馬店人，碩士研究生，助教，主要研究領(lǐng)域?yàn)槟茉磩?dòng)力工程。

胡繼勇（1981-）男（漢族）河南信陽人，博士研究生，副教授，主要研究方向：材料化學(xué)