張昭（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

討論式教學(xué)法在化工制圖教學(xué)中的應(yīng)用研究

張昭（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

化工制圖是高職高專階段化工類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要課程，該課程體現(xiàn)出了現(xiàn)代職教理念和專業(yè)特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過程中，教師主要是針對(duì)重難點(diǎn)問題開展討論式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，側(cè)重于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，不斷提高化工制圖教學(xué)質(zhì)量。

討論式教學(xué)法；化工制圖；應(yīng)用

化工制圖是一門主要研究化工圖樣繪制與識(shí)讀的重要課程，也是高職院校化工類專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。該項(xiàng)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖與識(shí)圖能力，要求學(xué)生在制圖過程中時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作心態(tài)和習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)不斷探索和積極進(jìn)取的精神。

1 討論式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

討論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂的主體，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)主導(dǎo)性作用。教師需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)問題進(jìn)行討論和研究，讓學(xué)生針對(duì)問題發(fā)表自己的見解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思想問題的能力。討論式教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

2 討論式教學(xué)法應(yīng)用前的準(zhǔn)備工作

2.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

第一，教學(xué)內(nèi)容要有較強(qiáng)的代表性，應(yīng)是課本中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。第二，要有啟發(fā)性，便于學(xué)生在討論過程中找到問題的答案。第三，難度要適中。如果知識(shí)點(diǎn)過于簡(jiǎn)單，會(huì)讓討論變得沒有意義；如果問題過難，容易打擊學(xué)生討論的積極性，從而降低其學(xué)習(xí)興趣。若問題設(shè)置難度適中，會(huì)使學(xué)生在不斷討論的過程中，更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2 做好教學(xué)指導(dǎo)工作

學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行探究。教師需要做好教材上重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的遴選，找出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并制定好教學(xué)大綱，合理設(shè)置教學(xué)問題，確保設(shè)置的教學(xué)問題，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)作用[1]。

3 討論式教學(xué)法在化工制圖教學(xué)中的應(yīng)用

討論式教學(xué)在開展過程中，需要按照如下基本步驟組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)問題、學(xué)生討論、教師總結(jié)。教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，擬出一個(gè)題目，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行討論和探討，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師需要課前做好備課工作，能夠熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)問題和教學(xué)情境，確保問題設(shè)計(jì)的合理性，能夠符合當(dāng)前課堂知識(shí)的講授要求。

例如，在學(xué)習(xí)化工制圖中正投影制圖一課時(shí)，要求學(xué)生掌握以下知識(shí)內(nèi)容：投影方法主要包括中心投影法和平行投影法兩種；投影大小會(huì)隨著物體位置的改變而改變，投射中心、物體、投影面三者之間的相對(duì)距離對(duì)投影的大小會(huì)產(chǎn)生較大的影響；投影的大小與物體和投影面之間的距離沒有直接關(guān)系；三視圖之間的投影關(guān)系可以概括為：主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等。

學(xué)生在掌握相應(yīng)的理論知識(shí)后，教師需要組織學(xué)生參與到課堂討論中來，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。為了提升學(xué)生的實(shí)際操作體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，教師主要是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將正投影制圖中的重要知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生討論的主題發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生大致了解教學(xué)中的重點(diǎn)的內(nèi)容，使學(xué)生提前進(jìn)入到積極思考的狀態(tài)中。

討論形式的確定需要結(jié)合討論主題的特點(diǎn)來決定，例如在正投影制圖一課中，教師提出的討論問題是：“正投影法的基本特性？”，要求學(xué)生通過制圖來解決這一問題，主要是運(yùn)用小組討論的形式，在討論過程中，通過師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的過程，彼此之間通過交換意見，形成了動(dòng)態(tài)化的討論過程，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)化了教師的課堂主導(dǎo)作用。學(xué)生在討論過程中，教師需要充當(dāng)指導(dǎo)者，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟示，避免學(xué)生出現(xiàn)討論冷場(chǎng)和偏題情況[2]。

待學(xué)生討論結(jié)束之后，教師需要結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并及時(shí)做好歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。如正投影制圖一課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)主要包括：1.實(shí)形性。當(dāng)直線或平面圖形平行于投影面時(shí)，投影反映直線的實(shí)長(zhǎng)或平面圖形的實(shí)形。2.積聚性。當(dāng)直線或平面圖形垂直于投影面時(shí)，直線的投影積聚成一點(diǎn)，平面圖形的投影積聚成一直線。3.類似性。當(dāng)直線或平面圖形傾斜于投影面時(shí)，直線的投影仍為直線，但小于實(shí)長(zhǎng)，平面圖形的投影小于真實(shí)形狀，但類似于空間平面圖形，圖形的基本特征不變。4.平行性?？臻g兩平行直線的投影必定互相平行。教師在總結(jié)時(shí)需要注意，要突出本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)需要做到公正和客觀，避免挫傷學(xué)生參與討論的積極性。

4 結(jié)語

化工制圖是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握完整的理論知識(shí)體系。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的過程，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使化工制圖課程的教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

[1]周欣.討論式教學(xué)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人,2016,32:368.

[2]張志蓮,呂濤,楊曉宇,李建立.強(qiáng)化工程應(yīng)用的化工制圖教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣州化工,2016,04:212-213.

張昭（1988-），男，陜西興平，漢族，理學(xué)學(xué)士，助教，研究方向：工業(yè)分析與檢測(cè)。