呂延昌

摘要：針對(duì)當(dāng)前許多大學(xué)生消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)功利主義等學(xué)生層面，教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式等方面進(jìn)行了分析，并從加強(qiáng)引導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)方式和抓典型促一般等方面提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生消極學(xué)習(xí)，原因，應(yīng)對(duì)措施

1問(wèn)題提出

八十年代和九十年代的大學(xué)生，不用別人督促，自己爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)，生怕落在別人的后面，一個(gè)班不認(rèn)真聽(tīng)課和上自習(xí)的同學(xué)所占比例不足10% ?？墒堑搅巳缃?010年代的大學(xué)生，在普通大學(xué)或?qū)？疲ǜ呗殻W(xué)院里，能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)很少而功利主義學(xué)習(xí)方式卻增多了。這兩種狀況形成了鮮明的對(duì)比，這使得大學(xué)老師不得不深入思考，是什么原因造成現(xiàn)代的大多數(shù)大學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)？怎樣才能將消極學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

2 大學(xué)生消極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，有的大學(xué)生有上較強(qiáng)的上進(jìn)心，積極學(xué)習(xí)，表現(xiàn)比較突出。但是有的大學(xué)生確實(shí)存在一些消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)事求是地指出這些消極學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)，有利于解剖和分析現(xiàn)實(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

2.1上課不注意聽(tīng)講

現(xiàn)代的大學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，不愿意接受管制。在上課時(shí)有的看與所授課程無(wú)關(guān)的其他書籍、大多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)間擺弄過(guò)手機(jī)，如發(fā)短信、接聽(tīng)電話、玩手機(jī)游戲、上網(wǎng)聊天等，幾乎成了離開(kāi)手機(jī)就不能生活的樣子。還有的學(xué)生在課堂上會(huì)與周圍的同學(xué)聊一些與上課無(wú)關(guān)的話題，有的學(xué)生在上課時(shí)間打過(guò)瞌睡。

有的同學(xué)上課人到課堂了，但是心不在焉，即使剛提問(wèn)一個(gè)同學(xué)問(wèn)題，老師也告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣回答，可是再提問(wèn)個(gè)別同學(xué)還是答不上來(lái)。作為《專業(yè)外語(yǔ)》課的任課老師，我曾經(jīng)在課堂上講過(guò)"tug-of-war"的漢語(yǔ)意思，并親自示范"拔河"的姿勢(shì)，而且在黑板上寫出來(lái)了"tug-of-war"是"拔河"的意思，結(jié)果在期末考試試卷中出現(xiàn)了這個(gè)詞語(yǔ)解釋，竟然沒(méi)只有3個(gè)同學(xué)答對(duì)。可見(jiàn)同學(xué)們的聽(tīng)課效率低下和學(xué)習(xí)中的功利主義嚴(yán)重性。這與八、九十年代的大學(xué)生的聽(tīng)課注意力集中程度和聽(tīng)課效率形成了鮮明的對(duì)比。

2.2作業(yè)應(yīng)付

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體和發(fā)達(dá)，寫字可以用計(jì)算機(jī)代替。大多數(shù)同學(xué)做作業(yè)時(shí)，過(guò)度依賴到網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制和黏貼，至于其中的原理和理論也不注意理解。我曾經(jīng)在課堂上問(wèn)一個(gè)做過(guò)作業(yè)的同學(xué)，就針對(duì)作業(yè)本上他寫的答案再問(wèn)他就回答不上來(lái)，甚至連基本意思都說(shuō)不上來(lái)。這就是說(shuō)，做作業(yè)的過(guò)程也是沒(méi)有用心，做作業(yè)成了應(yīng)付老師檢查的"苦差事"。

2.3考試前跟老師要重點(diǎn)

消極學(xué)習(xí)狀態(tài)還表現(xiàn)在，平時(shí)不注意聽(tīng)講，也不深入思考?？墒堑搅似谀┛荚嚽熬图庇趹?yīng)付，千方百計(jì)向老師要重點(diǎn)?？荚嚽氨持攸c(diǎn)，一旦老師將平時(shí)講過(guò)的期末考試前沒(méi)復(fù)習(xí)的問(wèn)題寫到期末考試試卷上，有90%左右的學(xué)生答不對(duì)，像上面提到的"tug-of-war"就是很典型的案例。

在期末監(jiān)考中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)反映期末監(jiān)考寫的字比平時(shí)總和都多，可見(jiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)的消極程度。

3 造成學(xué)生消極學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因分析

3.1 沒(méi)有樹(shù)立大學(xué)的奮斗的目標(biāo)

現(xiàn)在學(xué)校里的誘惑很多，現(xiàn)在大學(xué)生基本上人人都有一部智能手機(jī)，這在一定程度上改變了大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式與社交方式，而那些缺乏責(zé)任感和勇氣的同學(xué)則沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界中，尋求暫時(shí)的安寧和超脫。

有的大學(xué)生按照自己的愛(ài)好來(lái)發(fā)展興趣，如果問(wèn)他（她）為什么不好好學(xué)習(xí)某門課程，他（她）會(huì)很直接地回答說(shuō)"不喜歡"。這與對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育有關(guān)，另外，有的大學(xué)生日常的應(yīng)付也與沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)里的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。

經(jīng)調(diào)查，大部分的大學(xué)生上大學(xué)的目的主要是通過(guò)課程學(xué)習(xí)爭(zhēng)取拿到畢業(yè)文憑即可。而沒(méi)有將能力培養(yǎng)和按照興趣學(xué)習(xí)放在首位。沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，自然就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.2 老師的教育方式和教學(xué)方法

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代大學(xué)生的基本面都是好的，主要看老師怎么面對(duì)新一代的大學(xué)生。2010年代的大學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，不像20世紀(jì)80年代和90年代的大學(xué)生那樣肯吃苦，勤奮好學(xué)。在大學(xué)里老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們學(xué)好知識(shí)，應(yīng)該從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和交際學(xué)等方面認(rèn)真研究。在教育方式上是否以身作則，在教學(xué)方法上是否注重個(gè)性化教育和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

3.3 大班教學(xué)對(duì)教育效果有一定的影響

高校擴(kuò)大招生規(guī)模后，一方面使得大部分高中畢業(yè)的學(xué)生能上大學(xué)，另一方面帶來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)降低和大班教學(xué)，大班教學(xué)使得老師不可能都記住每個(gè)同學(xué)的姓名，這樣難免在一些同學(xué)中產(chǎn)生隨大流的思想，認(rèn)為反正我來(lái)上課了，至于學(xué)不學(xué)老師也不知道。

4. 大學(xué)消極學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的應(yīng)對(duì)措施

4.1加強(qiáng)教育引導(dǎo)

要在大學(xué)生入學(xué)教育階段，就要將專業(yè)特色和大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們熱愛(ài)本專業(yè)，逐漸培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并指出大學(xué)畢業(yè)后學(xué)生的成長(zhǎng)途徑，可以通過(guò)校友的親自說(shuō)教或老師對(duì)校友的介紹等榜樣的力量來(lái)激發(fā)愛(ài)專業(yè)的熱情。這樣才能樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)有的同學(xué)在教育引導(dǎo)失去效力的前提下，可以用商議的語(yǔ)氣或比較的方式，鼓勵(lì)他們上進(jìn)，并采取具體的措施。如有的同學(xué)上課的時(shí)候總是愿意坐在后排，且不認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)候老師不能視而不見(jiàn)，可以先跟他（她）講明道理，請(qǐng)他（她）到前面就坐，并一直觀察其聽(tīng)課情況，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

4.2 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式

作為任課老師，首先自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力應(yīng)得到提高，在課堂上應(yīng)掌握全局，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜合采用案例分析、啟發(fā)式、講故事、討論、學(xué)生上講臺(tái)演講等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性。不要一直使用講解法，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，聽(tīng)一會(huì)兒后自然就會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，就像乘客在高速公路上容易睡覺(jué)一樣，汽車一上高速公路時(shí)候很興奮，但是過(guò)一會(huì)兒后，大部分都睡著了。

教學(xué)方式的改革也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，一直待在教室里上課難免煩躁?？梢远嘣趯?shí)驗(yàn)室里借助計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)工具等上課，增加學(xué)生的動(dòng)手能力。也可以在課堂上播放視頻、音頻資料來(lái)感受虛擬現(xiàn)實(shí)，從而鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，老師可以在課堂上提出問(wèn)題，然后師生一起討論，通過(guò)互動(dòng)來(lái)將問(wèn)題討論透徹，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而提高了學(xué)生的課堂注意力，加強(qiáng)了師生感情和心理溝通，這樣學(xué)生就會(huì)自然喜歡這門課。

4.3 抓典型，促一般

現(xiàn)代的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，其中相當(dāng)一部分大學(xué)生性格孤僻，不愿意主動(dòng)與任課老師溝通、交流，有的還自以為是。在這種情況下，老師不能聽(tīng)之任之，應(yīng)分析其消極學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的原因，主動(dòng)找其談話或通過(guò)現(xiàn)代化的微信、QQ等加強(qiáng)溝通。來(lái)化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑。通過(guò)積極引導(dǎo)一部分消極學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的榜樣，可以促進(jìn)班級(jí)正能量的集聚，達(dá)到帶動(dòng)全班的目的。

5.結(jié)論

對(duì)于消極學(xué)生的處理方式每個(gè)教師的方法不一樣，帶來(lái)的效果也不一樣?？傮w上講，應(yīng)從愛(ài)心出發(fā)，理解學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的原因，有的放矢地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，通過(guò)改善課堂氣氛，老師要心平氣和地采用相應(yīng)的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)?，李子運(yùn)，汪晴晴.大學(xué)課堂學(xué)生消極行為的成因與對(duì)策[J]. 江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2013.3（59-62）

[2] 方剛.淺析當(dāng)今大學(xué)生的消極行為、成因及對(duì)策[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào).2001.1（144-145）