王曉霞

摘 要：結(jié)合實(shí)際，針對如何提高中學(xué)英語課堂中學(xué)生回答的積極性進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：課堂；提問；回答；交流；鼓勵(lì)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，中學(xué)英語課堂的主要任務(wù)不是過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而是對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫機(jī)能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。針對英語學(xué)習(xí)中普遍存在的“啞巴”現(xiàn)象，本人認(rèn)為最基本的解決方法是課堂上多進(jìn)行口頭提問，讓學(xué)生首先通過回答問題來提高自己的口頭表達(dá)能力。進(jìn)而不斷培養(yǎng)準(zhǔn)確、自如的運(yùn)用英語進(jìn)行交談的能力。然而這種做法又面臨一定的困難：中學(xué)的英語課堂中，很多學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)用外語表述的不便而不愿開口回答問題，往往出現(xiàn)這樣的情形：老師提了個(gè)簡單的問題，自信全班同學(xué)基本上都能提供正確答案，但是往講臺(tái)之下一看--肯主動(dòng)舉手回答者寥若晨星。得不到學(xué)生的配合，老師上課就如“巧婦難為無米之炊”。如何改變中學(xué)英語課堂中這種老師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的積極性，從而培養(yǎng)他們的外語口頭表達(dá)能力呢？本人就這問題做了許多探索，并從中得到了一些方法。

1 消除學(xué)生的心理障礙

我們常發(fā)現(xiàn)在課堂上不積極發(fā)言的不僅是成績不理想、對問題答案不明確的學(xué)生，還包括成績好、對問題的答案已成竹在胸的學(xué)生。成績不理想的學(xué)生不敢主動(dòng)發(fā)言固然可以理解，但為什么一些知道答案的學(xué)生都不愿意開口呢？原因是他們擔(dān)心自己會(huì)被同學(xué)看成：好表現(xiàn)自己、愛出人頭地。教師要使學(xué)生敢于開口發(fā)言，首先就要消除學(xué)生這種消極的觀念。教師可在課堂上就這種現(xiàn)象進(jìn)行剖析，告訴他們在課堂上發(fā)言是件光榮的事而根本不需膽怯。它不僅是對老師教學(xué)上的配合，更可以鍛煉自己以后在公眾面前發(fā)言的能力。在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，積極表現(xiàn)自己且善于表現(xiàn)自己不但不應(yīng)受到蔑視，還將逐漸成為在競爭的社會(huì)中取得一席之地的重要因素之一。不發(fā)言不一定就是謙虛的表現(xiàn)，它只是表明自己不夠自信，不敢面對一旦回答錯(cuò)誤的挫折感。久而久之，一個(gè)人就會(huì)變得不求進(jìn)取，因害怕失敗而不敢表現(xiàn)及挑戰(zhàn)自己，最終會(huì)在社會(huì)的競爭中成為失敗者。在讓學(xué)生正確看待課堂上的發(fā)言，消除他們的心理障礙的基礎(chǔ)上，教師還可通過常表揚(yáng)一些勇于發(fā)表見解的學(xué)生來樹立以發(fā)言為榮的積極觀念，當(dāng)中包括一些常發(fā)言，但有時(shí)會(huì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生。在實(shí)際行動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：發(fā)言并不可怕，它可以鍛煉自己；即使回答錯(cuò)了也不要緊，老師同學(xué)們不會(huì)加以責(zé)怪，反而能使自己了解到自己的錯(cuò)誤。學(xué)生消除了膽怯的心理，便為教師順利開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2 堅(jiān)持“多說”的原則，為課堂的英語交流打好基礎(chǔ)

所謂“多說”，就是要求課內(nèi)課外多說英語，課堂是學(xué)用結(jié)合，提高口語能力的最好的環(huán)境。但這個(gè)前提是要求學(xué)生懂得表達(dá)，善于表達(dá)，這就需要學(xué)生在平時(shí)多用英語交流，把說英語看成是一件很平常的事，并養(yǎng)成流利表達(dá)的能力。這樣，當(dāng)學(xué)生在課堂上能用流利的英語回答老師的提問時(shí)，自然地獲得成功的喜悅。這種成功的喜悅必定成為他們喜歡回答問題的動(dòng)力。老師平時(shí)要求學(xué)生在課下預(yù)習(xí)功課的時(shí)候，同桌之間可圍繞課文口頭互測，問答或復(fù)述課文。在日常生活中，凡能用英語說的話，都盡量用英語說。如與同學(xué)，老師談?wù)摷彝?，朋友，天氣，體育活動(dòng)，去商店買東西，借書和閱覽等等，無一不是說英語的絕好機(jī)會(huì)，如能這樣長期，大膽地持之以恒，自己的口頭表達(dá)能力就會(huì)迅速提高。當(dāng)口語表達(dá)能力達(dá)到較好的程度時(shí)，學(xué)生在課堂上用英語積極地回答老師的問題，就成為一件水到渠成的事了。

3 注意提問的方式

二十一世紀(jì)的學(xué)生在思想上更要求民主，他們尊重老師，但在課堂活動(dòng)中，他們不滿足于作老師的“手下弟子”這一從屬地位，而要求在同等的地位上和老師進(jìn)行教和學(xué)的雙邊交流。因此，教師在提問時(shí)要注意方式態(tài)度，不能用手指著某個(gè)同學(xué)，用命令的口吻說：“XX， answer this question.” （ XX，回答這個(gè)問題）。這樣會(huì)引起學(xué)生的反感，從而打擊他們的積極性，一個(gè)明智的老師在提問時(shí)總會(huì)禮貌地對學(xué)生說：“Could anyone answer this question ？”（有人能回答這個(gè)問題嗎？）或“Could you please answer this question？”（你能回答這個(gè)問題嗎？）或“ XX ， what's your opinion？”（ XX ，你有什么見解？）教師營造的這種平等互敬的關(guān)系，有利于學(xué)生對自己的想法暢所欲言，也促進(jìn)了師生之間的交流。

4 抓住問答的機(jī)會(huì)促進(jìn)師生交流及活躍課堂氣氛

教師的問及學(xué)生的答，事實(shí)上是教師和學(xué)生之間的一種交流，只要善于抓住這一機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流，就能使一節(jié)課不僅是刻板的教和學(xué)、問和答的重復(fù)，而是充滿生活氣息的輕松自如的教學(xué)交流過程。例如：講到 favorite這一單詞時(shí)，教師可提問學(xué)生：“XX，what's your favorite color？” 學(xué)生可能回答“Blue”，這時(shí)教師可接著說：“oh， blue is my favorite color too！”，或說 ： “Well， I think blue is nice， but my favorite color is pink. What do you think？” 別小看了這輕描淡寫的幾句話，其實(shí)已拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生覺得這并不是單純在上課，而是在與老師的交流中獲得知識(shí)。又例如：有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)把“punish”的讀音讀錯(cuò)了，教師在進(jìn)行了糾正后，如果幽默地補(bǔ)上一句：“Well， if you can't pronounce it correctly next time， I will punish you.”學(xué)生們自然領(lǐng)會(huì)其中的幽默而笑了出來。這樣一來，既活躍了氣氛，又使出錯(cuò)的同學(xué)消除尷尬。

總之，教師要善于抓住學(xué)生喜歡的話題、感興趣的事物，在課堂上盡量發(fā)揮來提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣學(xué)生就能積極響應(yīng)，使課堂活動(dòng)始終在輕松活潑、妙趣橫生的教學(xué)氣氛中進(jìn)行，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]趙曉萍.課堂提問的藝術(shù).芳村信息教育網(wǎng).

[3]陳水洞.學(xué)好英語之我見[J].英語輔導(dǎo)報(bào)資源中心.