李長(zhǎng)齊+王菡

摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程資源作為輔助教學(xué)主要教學(xué)資源，其中的交互性紛繁復(fù)雜，本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源中的交互進(jìn)行分析，提出了在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源中交互進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程資源；交互；設(shè)計(jì)

1 緒論

網(wǎng)絡(luò)課程資源作為現(xiàn)如今普遍應(yīng)用的有效的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)課程資源不但是要求資源完整、豐富還要求學(xué)習(xí)者能夠與資源進(jìn)行很好的交互，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行及時(shí)交流。網(wǎng)絡(luò)課程資源中的交互是教學(xué)情境的核心組成部分，是教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容和媒體通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)進(jìn)行交流和信息傳遞的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。有的學(xué)習(xí)者會(huì)因網(wǎng)絡(luò)課程資源中沒(méi)有合理的交互在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣導(dǎo)致無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)完成的不夠理想，甚至有的學(xué)習(xí)者會(huì)在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)課程資源中“迷航”。所以我們需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行探究分析，了解并設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源中的交互，幫助學(xué)習(xí)者和教師在使用網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)更加清晰、明確。

2 網(wǎng)絡(luò)課程資源中的交互

我們網(wǎng)絡(luò)課程資源中的交互籠統(tǒng)的分為人機(jī)交互和人人交互兩類(lèi)。人機(jī)交互包括教師與教學(xué)內(nèi)容的交互、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的交互、教師與課程界面的交互、學(xué)生與課程界面的交互；人人交互又稱(chēng)為人際交互，是指教師與學(xué)生的交互、不同學(xué)生之間的交互。

教師與教學(xué)內(nèi)容的交互，這是網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)始，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)已經(jīng)創(chuàng)建的內(nèi)容進(jìn)行修改、更新。

學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的交互，這是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的中最為重要的一環(huán)，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)課程中提供視頻、圖片、文本、聽(tīng)音頻等來(lái)吸收知識(shí)將其內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教師與課程界面，由于網(wǎng)絡(luò)課程資源是教師通過(guò)計(jì)算機(jī)或者移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行創(chuàng)建的，界面的設(shè)計(jì)應(yīng)該清晰、明了，功能設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單易用，才能保證老師及時(shí)更新、修改資源學(xué)生與課程界面，由于網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算機(jī)或者移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行的，界面的設(shè)計(jì)的友好性直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)課程的第一印象，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這種交互形式看似表面化，但是對(duì)那些“以貌取人”的學(xué)習(xí)者有很大的影響。

教師與學(xué)生的交互和不同學(xué)生之間的交互，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)留言板、論壇、郵件等交流工具，實(shí)現(xiàn)與課程的組織者和傳授者異步或者同步的交互。同時(shí)，由于交流的手段日益增多并且越來(lái)越靈活，學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行自發(fā)的討論交流并將結(jié)果分享到公共環(huán)境中供其他學(xué)習(xí)者和老師參考。

3 網(wǎng)絡(luò)課程資源中交互的設(shè)計(jì)

根據(jù)上面的分析，我們將對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源中的交互進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1 學(xué)生與課程界面交互設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)都是通過(guò)課程界面來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生與課程界面的交互是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，也是非常重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，課程界面交互設(shè)計(jì)的友好程度將會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的興趣起到關(guān)鍵作用，直接影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。所以在進(jìn)行學(xué)生與課程界面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：第一，界面設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔大方。課程界面要簡(jiǎn)潔，功能清晰，導(dǎo)航明確。要將功能做到分類(lèi)放置，主要的、常用的功能擺放在顯眼處，保證頁(yè)面中顯示的是主要的信息。注意課程內(nèi)容顯示的層級(jí)性和關(guān)聯(lián)性，避免內(nèi)容混亂，有助于學(xué)習(xí)者快速選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的憂(yōu)慮。第二，色彩搭配協(xié)調(diào)適宜，網(wǎng)絡(luò)課程界面的顏色中對(duì)學(xué)習(xí)者的沖擊力比較明顯，應(yīng)該注意色彩的搭配。在決定色彩的分布時(shí)，應(yīng)該充分分析課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)等。第三，內(nèi)容安排要邏輯清晰，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)內(nèi)容安排的邏輯性要求很高，要合理的組織內(nèi)容的界面。第四，操作簡(jiǎn)單便捷，將進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、作業(yè)、測(cè)試等主要的功能應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)課程界面的顯眼處，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)很方便，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生技術(shù)方面的困擾。第五，要有網(wǎng)絡(luò)課程的整體導(dǎo)航，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)航可以了解如下內(nèi)容：整個(gè)課程的大概情況；課程的更新、修改情況；網(wǎng)絡(luò)狀況；自己的學(xué)習(xí)完成情況；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況網(wǎng)絡(luò)課程給的相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議；問(wèn)題反饋結(jié)果；作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況；系統(tǒng)的通知等。第六，完善的學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)課程中，同學(xué)之間、師生之間交流的主要通過(guò)反饋系統(tǒng)來(lái)完成，網(wǎng)絡(luò)課程界面中要包括實(shí)時(shí)的、非實(shí)時(shí)的反饋系統(tǒng)，來(lái)保證學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)的反饋問(wèn)題。

3.2 學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)

學(xué)生與內(nèi)容的交互是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的起點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)課程中通過(guò)閱讀觀看網(wǎng)絡(luò)課程資源資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大多是與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感受不到其他共同參與的學(xué)習(xí)者和教師，容易分散注意力產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的情況。因此網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能及時(shí)的給予學(xué)習(xí)者以人文關(guān)懷，保證學(xué)習(xí)處于一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，確定網(wǎng)絡(luò)課程的整體進(jìn)行的情況、開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、課程的詳細(xì)信息、課程老師信息、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)課程前的知識(shí)儲(chǔ)備、每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)主題的詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程可以了解整個(gè)課程的情況。第二，內(nèi)容架構(gòu)清晰，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容個(gè)架構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃之前，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的分析特別是已有的知識(shí)水平，然后，根據(jù)分析的情況規(guī)劃每個(gè)課程內(nèi)容活動(dòng)的容量和課程活動(dòng)內(nèi)容之間的銜接，使學(xué)習(xí)更成體系。第三，教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式多樣、恰當(dāng)，多樣的教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式能夠提高學(xué)習(xí)的整體效果。我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)要盡量使用視頻、音頻、圖形、圖像、文本等通用的呈現(xiàn)形式，要充分考慮其兼容性及學(xué)習(xí)過(guò)程中的流暢性。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，可以設(shè)計(jì)多種的方式，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的喜好、年齡、風(fēng)格選擇適合自己的資料呈現(xiàn)方式。但是，多種資料的呈現(xiàn)方式要體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的整體邏輯結(jié)構(gòu)。第四，作業(yè)、測(cè)試反饋要及時(shí)，在每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，都要設(shè)置與內(nèi)容和活動(dòng)相關(guān)的測(cè)試、或者作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)；對(duì)于學(xué)生所提交的作業(yè)或者測(cè)驗(yàn)要及時(shí)反饋和評(píng)析。第五，設(shè)計(jì)擴(kuò)展性的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要又?jǐn)U展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容是屬于選學(xué)內(nèi)容，它與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以相關(guān)也可以毫無(wú)關(guān)聯(lián)，像教學(xué)內(nèi)容或者活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者可能無(wú)法理解的內(nèi)容（例如，術(shù)語(yǔ)、典故等），學(xué)生可以通過(guò)擴(kuò)展內(nèi)容去解惑。

3.3 網(wǎng)絡(luò)課程中人與人之間的交互設(shè)計(jì)

在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，人與人之間的交互是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的重要保障，通過(guò)人與人之間的交互學(xué)生可以消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感等一些負(fù)面的情緒。教師與學(xué)生的交互設(shè)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)課程教和學(xué)的過(guò)程中，師生之間缺乏了直接的相互關(guān)注和情感交流，不可避免的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生自由散漫的情況、會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，直接影響學(xué)習(xí)的效率。在網(wǎng)絡(luò)課程中師生之間的交互顯的尤為重要，教師應(yīng)該主動(dòng)的與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，讓學(xué)生知道老師一直在系統(tǒng)中關(guān)注著自己。學(xué)生與教師的交互可以通過(guò)，作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的提交與反饋、論壇討論、探究性問(wèn)題的解決等方式實(shí)現(xiàn)。不同學(xué)生之間的交互，在網(wǎng)絡(luò)課程中不同學(xué)生之間互為學(xué)習(xí)伙伴，像傳統(tǒng)課堂的同班同學(xué)，不過(guò)這種學(xué)習(xí)伙伴的知識(shí)水平可能相近也可能相差非常大，伙伴之間可以通過(guò)討論組、私信、競(jìng)爭(zhēng)等的方式進(jìn)行交互。

4 結(jié)論

目前針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交互研究比較貧乏，本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源交互的分析，提出了在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)課程資源中的交互可以改進(jìn)的地方還很多，我在設(shè)計(jì)交互時(shí)要在擴(kuò)展資源的呈現(xiàn)的方式，使網(wǎng)絡(luò)課程資源具有趣味性，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正常健康的發(fā)展下去。