覃忠健
現(xiàn)代學徒制在國外已取得較大的成功,目前在我國也得到普遍的認同。但對于不同的國情,特別是對于類似物流與電商專業(yè)來說,現(xiàn)代學徒制如何開展與校企融合?現(xiàn)代學徒制下校內(nèi)的實訓建設是應削弱還是應加強?學生專業(yè)技能的實踐實訓是否都由企業(yè)承擔?在多年具體的實踐中,我們進行了一些有益的探索,提出一些問題思考,以對今后的工作有所啟發(fā)與幫助。
一、問題提出的背景
基于物流與電子商務發(fā)展的現(xiàn)狀,我們校內(nèi)實訓資金的投入并不能跟上物流與電商發(fā)展的速度,實踐建設理應有適度的超前,但我們的實訓場室建設一期又一期,由于立項和采購招標的周期較長,導致我們有的實訓室建設從開始準備到建成甚至需一至兩年,當建設之初的略有超前變成了建成之后的有點過時了。
如果說電商是互聯(lián)網(wǎng)時代的一匹黑馬,那么物流無疑是與黑馬齊奔的馬車。發(fā)展速度驚人,這樣的發(fā)展速度必然加大了技能人才需求,無論是電子商務領域的專業(yè)人才,還是與電商相關的物流人才,在人力資源市場上均有告急趨勢,作為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要基礎的專業(yè)人才特別是技能操作人才的多少和優(yōu)劣直接影響整個行業(yè)的發(fā)展,那如何在新常態(tài)下有效培養(yǎng)物流與電商技能人才是我們職業(yè)學校思考的核心問題。
二、專業(yè)技能實踐教學與實踐開展的重新審視
然而在當下,學生覺得課堂枯燥、對模擬仿真實操興趣不高或當作游戲一樣來玩一下,專業(yè)素質(zhì)、工匠精神更不用談了。用人單位則說剛走出校門的學生離他們所需的技能與職業(yè)素養(yǎng)還有一定的差距,不好用也不想用。教師費盡心機創(chuàng)設實訓條件,時時強調(diào)要加強職業(yè)素養(yǎng)的學習,可是效果卻使企、師、生三方都不滿意。因此,我們不得不面臨這樣一個現(xiàn)實:職業(yè)學校吸引力不強,學生學習動力不足,對職業(yè)認同感不強,對專業(yè)不感興趣,對職業(yè)規(guī)劃不明確。同時,我們校內(nèi)的專兼職教師隊伍尚未形成,專業(yè)教師中大多是缺少實際工作經(jīng)驗,從學校到學校,導致理論與實際脫節(jié),技能實踐的效果大打折扣,導致這種現(xiàn)象長期存在還難以在短期得到有效解決。
“十二五”期間,在珠三角各市以原有中等職業(yè)學校實訓中心或獨立建設的公共實訓中心為基礎,規(guī)劃建設以若干所重點中等職業(yè)學校為主體的綜合性、共享式“五位一體”職業(yè)教育綜合實訓中心,主要實現(xiàn)實訓教學、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓、技能競賽、教產(chǎn)研發(fā)服務等五種功能,并為全市區(qū)域內(nèi)共享,輻射周邊地區(qū)。我校物流與電商專業(yè)承擔了此項目并申報了省級《基于省中等職業(yè)教育五位一體實訓中心建設理念支撐下的物流商貿(mào)專業(yè)實訓基地建設研究》課題,通過研究與實踐,依扎實的后國示范基礎,基本實現(xiàn)“五位一體”功能,但在師資、產(chǎn)教深度融合等方面還存在一定的不足,學生的技能水平與實際工作還有相當大的脫節(jié),改變現(xiàn)狀、改變模式勢在必行。
三、校企一體下的現(xiàn)代學徒制將會使專業(yè)技能人才培養(yǎng)產(chǎn)生放大效應
“五位一體”的研究與實踐,給了我們不少的啟示,并沒有因為強調(diào)現(xiàn)代學徒制而否定校內(nèi)實踐的意義,認為校內(nèi)的模擬仿真是現(xiàn)代學徒制的基礎和補充,現(xiàn)階段對物流與電子商務校內(nèi)學習與模擬實踐不是否定而是還需加強,更需探討校內(nèi)企業(yè)化環(huán)境的創(chuàng)設,加強互聯(lián)網(wǎng)+實踐環(huán)境的設計,采用企業(yè)的真實業(yè)務數(shù)據(jù)資料作為教學的實例,使學生在校能得到職業(yè)的體驗,畢業(yè)后能更快地融入工作當中,從某種意義上講,校內(nèi)的仿真模擬也可稱為一種校內(nèi)學徒制。同時通過引企入校、讓更多的學生參與到校企項目中來,提高他們的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。
校內(nèi)實習、仿真模擬,雖與實際還有一定的距離,雖有一定的局限性,雖物流、電商人才培養(yǎng)有其特殊性,但也是不可或缺的一環(huán),同時以互聯(lián)網(wǎng)+微課、互聯(lián)網(wǎng)+實訓的手段,能有效提高校內(nèi)實踐的有效性。隨著信息技術、自動倉儲技術、包裝技術、裝卸搬運技術及相應設備大量在物流活動中的應用,信息化程度越來越高,信息技術發(fā)展越來越快,未來電商行業(yè)發(fā)展的移動化、數(shù)據(jù)化、平臺化,這方面的技能如何培養(yǎng),肯定不是靠建幾個校內(nèi)實訓室就能解決的,如何主動適應經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”,作為支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎的電商物流人才直接影響整個行業(yè)的發(fā)展。從長遠來看,與現(xiàn)代學徒制互相結(jié)合,將會使技能型人才培養(yǎng)產(chǎn)生1+1>2的效應。
四、現(xiàn)代學徒制面臨前所未有的機遇
職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式深層次的變革面臨前所未有的機遇,教職成﹝2014﹞9號、國發(fā)﹝2015﹞23號、人社廳發(fā)﹝2015﹞127號等一系列文件精神,教育、人社、財政、發(fā)改等部門形成合力,特別是校企共識正在形成,優(yōu)勢互相補充,校、企、政共熱,教師、學生、家長觀念正在改變。企業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中通過現(xiàn)代學徒制甄選員工,或者把學生當作企業(yè)未來的潛在客戶,同時體現(xiàn)社會責任的擔當、為企業(yè)樹立新形象。崇尚一技之長、不唯學歷的觀念正被大多數(shù)學生、家長和企業(yè)主管所認可,在社會中同樣擁有體面的工作或較好的發(fā)展,形成多方共贏的社會環(huán)境,現(xiàn)代學徒制是當前職業(yè)學校專業(yè)技能實踐的有效途徑。我們建設實訓室的速度并不能跟上物流與電商發(fā)展的速度,必須跨出校門校企共育技能人才。
五、現(xiàn)代學徒制下有利于工匠精神的養(yǎng)成
作為一名職業(yè)學校教師和一個有社會責任感的企業(yè),對學生開展融職業(yè)品德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力為一體的教育,讓學生抱職業(yè)敬畏之心,懷職業(yè)精進之志,追職業(yè)完美之境,將大國工匠的基本素質(zhì)一點一滴滲透在日常的教學和實習中,這需要在現(xiàn)代學徒制下校企更精誠的合作,使師資隊伍成長、技能人才培養(yǎng)與企業(yè)三方共贏?,F(xiàn)代學徒制作為一種新型的職業(yè)教育理念,校企雙元指導、學生雙重角色,這有利于學生的職業(yè)后勁發(fā)展,同時,專業(yè)教師在教學過程中,把后續(xù)發(fā)展所需的知識、技能和素質(zhì)系統(tǒng)化,改變學生在學校內(nèi)、在課堂中、在模擬時,很多內(nèi)容教師講了三遍五遍,學生仍不把它當一回事,原因還是在模擬,錯了還可以重來,可以不停地改。換個環(huán)境,到企業(yè)去,是要真槍真刀,基于學生對企業(yè)的敬重、對師傅的尊重,對工作的責任心,對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務追求完美的價值取向,時刻讓工匠精神扎根心中。
六、基于現(xiàn)代學徒制下職業(yè)學校專業(yè)技能實踐面臨的挑戰(zhàn)
現(xiàn)代學徒制從西方發(fā)達國家的經(jīng)驗來看,的確是取得不少的成效。但從我國國情出發(fā),部分學生、家長、企業(yè)方的意愿并不那么強烈,其根源還是與我國的相關配套制度還不完善,傳統(tǒng)的教育觀念以為學習就應在學校里、在課堂上,對走到工廠企業(yè)去,部分家長特別是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)富裕家庭的家長并不能理解和支持,也不太愿意讓自己的孩子過早地到企業(yè)去“吃苦”。對因?qū)嵺`是教學的一部分而走出校門的學生,對校、企管理來說,也增加了管理的難度與風險,要付出更多的成本。對企業(yè)來說,有些合作企業(yè)由于技術保密和其他方面原因不愿師傅帶徒弟,“職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平達不到企業(yè)用人要求”“企業(yè)在校企合作中缺乏社會的認可”等是影響企業(yè)積極性的最重要的因素。對一個專業(yè)教師來說,下企業(yè)使個人的技能得到提升,當遇到艱苦的現(xiàn)實條件時有的老師認識不到位而不是很樂意去接受這項工作,在實際操作中有的會走偏走樣,實施的結(jié)果會大打折扣。對經(jīng)濟商貿(mào)專業(yè)特別是對物流、電商專業(yè)來說,每個專業(yè)對實踐現(xiàn)代學徒制應有所不同,各行各業(yè)物流與電商既有共性又有區(qū)別,在現(xiàn)代學徒制下選擇企業(yè)行業(yè)崗位的代表性問題和企業(yè)的社會責任感怎樣,某些企業(yè)的崗位內(nèi)容是否在行業(yè)有代表性,所實踐的知識內(nèi)容是否可以遷移問題,物流與電商融合發(fā)展問題,個別企業(yè)為生產(chǎn)需要并不愿意讓學徒過多地輪崗等問題,導致部分校企為合作而合作,忽視人才培養(yǎng)的目標和方案等這些都需要我們進一步反思與完善。
七、結(jié)語
在新常態(tài)下,物流、電商職業(yè)教育要跟上甚至有適度超前的教育,與社會經(jīng)濟、企業(yè)、行業(yè)之間應建立起一種結(jié)合機制,使“人流”“物流”“信息流”互聯(lián)互通,優(yōu)勢互補,互相促進,使之真正融為一體。同時以現(xiàn)代學徒制為支點,我們要站在更高的起點上進行探究與實踐,構建起匹配新業(yè)態(tài)的課程體系,并付諸教學及課程實施,才能促進教師專業(yè)能力與行業(yè)技術發(fā)展的同步和更新,促進校企共融,從而全面地提升教育教學質(zhì)量,從根本上為物流、電商專業(yè)學生學習技能、提升專業(yè)素養(yǎng)構筑起一個重要平臺。
[基金項目:廣東省教育科學十二五規(guī)劃《基于廣東省中等職業(yè)教育五位一體實訓中心建設理念支撐下的物流商貿(mào)專業(yè)實訓基地建設研究》(項目編號:2013YQJK043)。]
責任編輯 何麗華