陳艷　楊洋　張平　蔣紅麗　姜光麗

摘要：高職院校復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是貫徹實施現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設和深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在要求。本文以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院為例，分析了公選課對復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用和意義，并從公選課建設和管理角度提出了公選課助推復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：公選課；助推；復合型創(chuàng)新人才；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0250-02

高職院校復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高職院校適應社會發(fā)展的必有選擇，能提高高職競爭力，應對應用型大學建設帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和學生全面發(fā)展需要的人才。這一目標與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的我國高校的辦學目的不謀而合。

復合型人才是指具有兩個或兩個以上專業(yè)或?qū)W科知識和能力的人才。當前，學術界對復合型人才的界定主要有三種類型：跨一級學科復合型人才、跨二級學科復合型人才和以一個專業(yè)為主、兼?zhèn)涠鄠€專業(yè)或?qū)W科知識的復合型人才。根據(jù)高職院校的學制年限和學生特點，高職院校應堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進行”，培養(yǎng)“以一個專業(yè)技能和知識為主，其他專業(yè)技能或?qū)W科知識為輔”的復合型人才。

一、公選課對復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用及意義

1.公選課是學分制下培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的有效途徑。學分制是高職院校主要的一種教學管理制度，公選課在高職院校的開設主要是為了配合學分制的推行。目前國內(nèi)高職院校一般把學生在大學期間需要完成的課程分為專業(yè)基礎課、公共基礎課、專業(yè)選修課和公選課四大類。但由于教學資源的缺乏，專業(yè)選修課又多半成了必修課或限選課。選修課制度是大學自由精神的具體體現(xiàn)，但目前的教學計劃中可提供學生自由選擇的范圍其實很小，真正意義的選修課只有公選課。公選課由于其特點鮮明，能彌補專業(yè)教育的不足，提高大學生的創(chuàng)新能力，完善大學知識結構，拓展學生知識面，故在高職院校的課程體系中具有無法替代的作用。高職院校在從數(shù)量擴張向質(zhì)量提升的轉變中，公選課是實現(xiàn)學科交叉培養(yǎng)“通才”的有效途徑。

2.公選課的作用符合復合型創(chuàng)新人才的特征。復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式要做到以下兩點：（1）拓寬專業(yè)面，淡化專業(yè)界限，以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”為原則。（2）優(yōu)化課程設置。《四川省人民政府辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（川辦發(fā)〔2015〕64號）》中明確提出，“各高校應積極開拓多學科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，穩(wěn)步打通一級學科或?qū)I(yè)類下相近學科專業(yè)的基礎課程，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變?！惫x課具有能彌補因高中文理分科而導致的知識結構缺陷；讓學生了解最新科學技術和當前社會狀況，滿足學生各種各樣的興趣愛好；拓展與本專業(yè)相關各學科的知識面；開闊視野，培養(yǎng)學生多角度思維能力；豐富課余文化生活的作用。公選課的優(yōu)越性與復合型創(chuàng)新人才的特征不謀而合，這些作用也是高校開設公選課的目的所在。

二、公選課助推復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

選課是高校深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育以適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求的產(chǎn)物，承擔著拓寬學生知識面，完善知識結構，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新型人才的重任。公選課的建設與管理，是高校課程建設與管理的重要內(nèi)容，應從意識樹立、質(zhì)量監(jiān)控、資源建設、完善機制四方面入手，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.從供給導向轉向需求導向，樹立復合型人才培養(yǎng)意識?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容是“就業(yè)導向、系統(tǒng)培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、全面發(fā)展”，這需要我們轉變觀念，從供給導向轉向需求導向，使教育教學不僅能滿足學生專業(yè)技能的提高，更要能增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院于2014年頒布實施的《公選課課程建設工作實施辦法（試行）》指出了開設公選課的目的：完善學生的知識和能力結構，培養(yǎng)學生的綜合能力；拓寬專業(yè)面，增強工作的適應性；課程的開發(fā)和建設，旨在以學生為本，為學生提供菜單豐富、內(nèi)容豐富、資源豐富、教學手段和方法豐富的課程體系，提高學生的綜合素養(yǎng)，滿足學生終生學習、提高生活質(zhì)量和未來職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)復合型、現(xiàn)代化的農(nóng)字品牌人才。通過對國家教育方針政策文件的準確解讀，我院在正確判斷社會人才需求形勢的基礎上，確立科學的教育觀和人才觀，制定有關政策，探索新的思路和措施，積極引導和推動公選課建設與教學改革。

2.完善公選課教學質(zhì)量監(jiān)控體系，保障復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。將課程建設到課程開設再到教學過程、考核評價等各環(huán)節(jié)均納入教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保公選課教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（1）課程建設嚴把質(zhì)量關。要求以團隊為單位建課，確保課程周期性開設，負責人應在相應專業(yè)具有一定的影響，教學質(zhì)量好，有豐富的教學經(jīng)驗；教學內(nèi)容新穎，與社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級緊密對接，對課程內(nèi)容的技術性、綜合性和探索性的關系處理得當，注重學生綜合能力素質(zhì)的提高，滿足學生終生學習、提高生活質(zhì)量和未來職業(yè)發(fā)展的需要；教學設計應結合課程特點，要能有效調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習、獨立思考能力；課程建設指標包括課程簡介、課程標準、授課計劃和實訓計劃、實訓指導文件、教材、教案、教學課件、試卷庫、素材庫等，內(nèi)容全面，要求所有建設指標均完成后方能開課。

（2）課程開設嚴格準入。建立嚴格的課程準入制度，擬開設課程嚴格審批，遴選主講教師，試講不合格、課程建設不完善者堅決不能開課；教學大綱、授課計劃、教案等教學基本資料要齊備、完整、規(guī)范；實踐性課程應具備基本的實驗實習條件；應有正式出版的教材或涵蓋全部教學內(nèi)容的自編教材（講義）。

（3）教學過程規(guī)范化管理。將公選課課堂納入教師師德師風教育與考核的一部分，通過教師自覺、教務管理部門加強檢查、開課學院加強管理三方結合，加強對公選課教學過程的規(guī)范化管理；建立課程淘汰機制，隨機聽課與學生評教覆蓋到每一門開課課程，對評價較低的公選課限期整改，對在規(guī)定時間內(nèi)未整改到位的課程堅決予以淘汰；通過每學期召開學生座談會、面向每一位選修學生進行問卷調(diào)查、定期搜集學生教學信息員的教學信息反饋等形式，全方位、多渠道了解學生對公選課教學的意見和建議。

3.引入各種資源，全方位滿足復合型人才培養(yǎng)的需求。管理部門制訂詳細的公選課選課指南和選課手冊等選課指導資料，并將資料及時上傳選課管理平臺，通過多種渠道、多種方式引導學生選課，避免學生盲目選課；針對課程建設、驗收、整改需要時間等難以及時滿足選課學生數(shù)量需求的問題，及時購買網(wǎng)絡公選課程作為公選課的補充，同時，拓展網(wǎng)絡學習平臺功能，加強選課信息的互動與反饋，及時解答學生選課過程中存在的各種疑問，方便學生選課，提高管理質(zhì)量；針對學生對英語水平提升及出國交流學習的需求，引入外教參與公選課教學；針對學生對創(chuàng)業(yè)指導的需要，引入校外創(chuàng)業(yè)導師走進公選課堂進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)面授；對參加過SYB創(chuàng)業(yè)培訓并取得結業(yè)證書的學員進行公選課學分替換。諸如此類的有針對性的資源引入措施，拓展了公選課的課程資源和授課形式，滿足了不同學生群體的個性化需求，提升了復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的含金量。

4.完善公選課教學與改革的激勵機制，確保復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。對教學質(zhì)量高、深受學生歡迎的公選課，學校定期舉行觀摩教學，強化優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師的示范作用；對課程建設有思路、教學方法和手段有創(chuàng)新的公選課，學校優(yōu)先立項教改課題，在課程建設基金和教材出版基金等方面予以傾斜；鼓勵學科帶頭人、骨干教師、教授、博士職稱教師開設前沿類課程，通過推薦評選教學成果獎、教學名師等措施予以落實；將公選課的數(shù)量、質(zhì)量和特色作為評估二級學院課程建設成效的重要指標。

三、結論

復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高職院校進行教育教學改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必由之路。復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑較多，公選課對于復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有不可替代的作用和意義，應引起高職院校的重視。

參考文獻：

[1]張志超.淺談高校復合型人才培養(yǎng)[J].天津市財貿(mào)管理學院學報，2010，（3）：64.

[2]黃麗萍.加強公選課建設 推進高職院校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)——以浙江經(jīng)貿(mào)學院為例[J].科教導刊（上旬刊），2011，（06）：52-53.