天津一考生

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對(duì)話的樂(lè)趣……

當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

“虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對(duì)夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌??！彼纬?shī)人周弼的這首《夜深》，道盡了沉浸于文字世界而渾然忘我的讀書境界?；厥淄?，我的青春也與閱讀結(jié)下了不解之緣，那些看似只有黑白兩色的書頁(yè)，卻如朵朵繁花，裝飾了我那原本單調(diào)貧乏的青春歲月。

從記事起，“貧困”就和我的家庭緊緊捆綁在一起。學(xué)校減免了我的學(xué)雜費(fèi)，并且每個(gè)月還有一些貧困生補(bǔ)助費(fèi)，雖然上學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，但買書就屬于遙不可及的奢望了。

但我深知，書里有大大的世界，書里有我不曾走過(guò)的路、不曾看過(guò)的云、不曾領(lǐng)略過(guò)的萬(wàn)千悲喜……自從在同桌那里讀完安徒生的《海的女兒》，并久久沉浸其中不能自拔的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)被書的魔力深深吸引，再也無(wú)法抗拒她的召喚了。我想盡一切辦法，去尋覓自己的閱讀之路。

于是，語(yǔ)文課和語(yǔ)文作業(yè)成了我的閱讀起點(diǎn)。

語(yǔ)文課本選取的都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的文學(xué)精品，把這些課文吃透，可以收到“以一當(dāng)十”的效果。于是，就像饑餓的人見(jiàn)到面包一樣，我一頭扎進(jìn)了語(yǔ)文課本的世界。學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，聽(tīng)完老師的講解，我把李密的“孝”和諸葛亮的“忠”聯(lián)系起來(lái)思考，感受李密以“孝”說(shuō)“忠”的良苦用心；學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，課文底下的小字注釋說(shuō)古代傳說(shuō)中有三座仙山：瀛洲、蓬萊、方丈，我在教室里懸掛的中國(guó)地圖上竟然真的找到了“蓬萊”，并且得知秦始皇派人去海上尋找仙人，就是從這附近出?！砸粌?cè)冊(cè)課本為線索，串聯(lián)起文史哲各科知識(shí)，我竟然有了滿載而歸的感覺(jué)。這也讓我明白了一個(gè)道理：生活不止是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。但遠(yuǎn)方并不是即刻到達(dá)的，你需要想方設(shè)法、跋山涉水去尋覓她，才能見(jiàn)到她那美麗的姿容。

我還從同學(xué)那里借來(lái)了各種課外書。

我們班是一個(gè)友愛(ài)的集體，同學(xué)們知道我喜歡看書，經(jīng)常把自己的課外書借給我?！皶墙璨荒茏x也”，借來(lái)的書讓我更加珍惜。記得《明朝那些事兒》就是同學(xué)借給我的，我在暑假期間如饑似渴地把它讀完。有了這套書的陪伴，我仿佛也沾染了太湖的水戰(zhàn)、刀劍的廝殺、大漠的鐵騎、紫禁城的風(fēng)云……為了回報(bào)同學(xué)們的情誼，我也盡自己所能去幫助他們，或者是幫有事的同學(xué)值日，或者是幫他們補(bǔ)習(xí)功課。借助閱讀，我們有了靈魂深處的溝通。有人說(shuō)，兩個(gè)人互相交換一塊面包，得到的還是一塊面包，而如果交換的是書呢？那種靈魂火花碰撞交流的喜悅，比天邊最絢麗的彩虹還要令人目眩神迷吧？青春或許終將逝去，但閱讀留下的烙印卻是伴隨一生的。

如今，雖然已經(jīng)度過(guò)了“一書難求”的窘迫時(shí)期，但每當(dāng)聽(tīng)到高考生“撕書減壓”的消息時(shí)，我還是有些心疼。古人講究“敬惜字紙”，書，是人類文明的偉大結(jié)晶，是人們應(yīng)該滿懷敬意去尊重的東西，它讓我們擺脫了凡俗的日常，向著光明，向著希望，努力飛翔。

青春有書不孤獨(dú)，閱讀伴我向前飛。書中，自有一個(gè)充滿光明與希望的世界。

高分點(diǎn)評(píng)

文章以一首宋人描寫閱讀感受的詩(shī)篇切入，既能讓讀者快速進(jìn)入與讀書相關(guān)的美好情境，亦間接體現(xiàn)出作者讀書的積淀，一舉兩得。而后借幼時(shí)讀一篇童話的美好感受過(guò)渡到對(duì)自己讀書生活的描寫。難能可貴的是，作者不僅寫出了“書中”之趣——對(duì)知識(shí)的了解和把握，更寫出了“書外”之樂(lè)——與他人分享精神財(cái)富的快樂(lè)，境界超出閱讀本身，令人激賞。結(jié)尾宕開(kāi)一筆，批評(píng)“撕書減壓”，倡導(dǎo)敬惜書本，富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。