劉太闖 靳 玲

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 徐州 221140)

高分子材料科學發(fā)展十分迅猛，為國民經(jīng)濟的發(fā)展和人們的日常生活提供了強有力的支撐，對于高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的學生來說，《塑料注射成型技術(shù)》是一門較為重要的專業(yè)課程或?qū)W習內(nèi)容。

1 課程教學要求

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》[1]中清晰準確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：高等職業(yè)教育應以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

根據(jù)這一目標，就高職院?！端芰献⑸涑尚图夹g(shù)》這門課程而言，應當著重培養(yǎng)學生一線實踐能力，包括注塑機的熟練操作能力，注塑工藝的調(diào)試能力，生產(chǎn)問題的分析解決能力等。

2 影響課程教學效果的因素

2.1 課程本身具有多學科交叉的特性

注塑生產(chǎn)技術(shù)本身是一門較復雜的技術(shù)，涉及到多學科的交叉[2]，相關(guān)的知識內(nèi)容有塑料成型工藝、塑料原材料、塑料成型模具、機電控制技術(shù)、注塑設(shè)備的原理等，要使掌握好注塑成型技能，具備一定的實踐能力和技術(shù)水平難度很大。

2.2 教學硬件設(shè)施的制約

該課程實踐依賴性強，涉及到設(shè)備、模具、原料、產(chǎn)品、工藝等多方面內(nèi)容，高職院校普遍存在學生多而注塑設(shè)備少的問題，給課程教學進一步增加了難度，制約了該課程的教學效果。

2.3 復雜的控制界面和控制參數(shù)

注塑機是自動化程度很高的成型設(shè)備，且對不同模具的適應性強，要同時達到這兩個要求，就需要對注塑機動作進行準確且靈活的控制。注塑成型的一個生產(chǎn)周期一般由6-8個動作組成，每個動作對應一個參數(shù)界面，而每個界面中有10-20個參數(shù)對動作進行精確而靈活的控制。

在注塑生產(chǎn)中，對注塑工藝進行調(diào)試、解決注塑生產(chǎn)問題，在很多情況需要對控制參數(shù)進行設(shè)置和調(diào)整，如果注塑機控制參數(shù)掌握不好或理解不透就不具備注塑生產(chǎn)調(diào)試能力，而復雜的控制界面和較多的控制參數(shù)無疑給注塑技術(shù)的學習增加了難度。

2.4 傳統(tǒng)的教學方式和教學體系

傳統(tǒng)的知識體系教材和講授為主教學模式，難以激起學生的學習興趣，導致學生學起來吃力，注塑成型技術(shù)中一些復雜的關(guān)系難以理解和體會。

3 《塑料注射成型技術(shù)》課程教學改革措施

為了提高該課程的教學效果，從內(nèi)容上和課程的組織形式等方面需進行較深入的教學改革。

在《塑料注射成型技術(shù)》教學內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的以課本為主的學科體系，以實驗室典型的制品的生產(chǎn)過程進行教學，如塑料墊圈的生產(chǎn)，塑料肥皂盒的生產(chǎn)，塑料水杯的生產(chǎn)，塑料衣架的生產(chǎn)，塑料臉盆的生產(chǎn)等，使學生能在塑料制品的生產(chǎn)中提高對注塑的認識，掌握并提高注塑專業(yè)技能。

在課程組織形式上，以塑料制品注塑的生產(chǎn)過程為主要的教學內(nèi)容，以塑料制品生產(chǎn)的工作過程為導向，在學生的考核方面，提高了過程考核的比重。

在教學方法和教學手段上，采用任務(wù)驅(qū)動的項目化教學法。以墊圈、衣架、肥皂盒、臉盆、試樣條等制品的生產(chǎn)為工作任務(wù)，學生分組各自完成工作任務(wù)，課堂對工作任務(wù)進行匯報，討論和評價，同時注重講練結(jié)合，學做一體(實驗室已經(jīng)具備注塑制品的生產(chǎn)能力)，使學生的學習和認知，能在實驗室的條件下得以實踐，促進和提高了學生學習興趣，在實踐中學生加深了對注塑的認識，對知識的理解，切實提高學生的動手能力、分析能力和注塑專業(yè)技能。

在專業(yè)教材建設(shè)方面，組織編寫了項目化教材，并與教研室教師一起開發(fā)制作制作的塑料仿真教學軟件一套，用于課程的輔助教學。

4 《塑料注射成型技術(shù)》課程教學體會

筆者擔任《塑料注射成型技術(shù)》教學多年，鑒于該課程對實踐要求高；參數(shù)界面復雜，難以掌握；以及傳統(tǒng)教學方法效果差的情況，為提高教學效果而不斷嘗試，有如下體會：

4.1 課程教學的硬件設(shè)施要求

開課院系至少應有一臺注塑機，以及模具等配套生產(chǎn)設(shè)施，能開展注塑成型實踐環(huán)節(jié)的教學。

4.2 課程設(shè)置中提高實踐環(huán)節(jié)比重[3]

應加大課程中實驗、實踐課程的比重，建議不低于總課時數(shù)的50%。

4.3 對授課教師的要求

注塑成型是較難掌握的一門技能，教師對注塑技能的掌握，對注塑技術(shù)的領(lǐng)悟程度，直接影響授課效果，提高教師水平是提高學生水平的關(guān)鍵，教師最好具有注塑一線工作經(jīng)驗或到注塑企業(yè)進行過相應鍛煉。

4.4 教學內(nèi)容的組織與教學方法

高職院校學生的培養(yǎng)目標首重實踐能力，因此在課程的內(nèi)容的組織上宜采用項目化或工作過程導向，有助于提高學生的學習興趣和樹立自信心。在教學方法上建議采用任務(wù)驅(qū)動法，引導學生進行探究式的學習。

4.5 仿真緩解高職院校硬件設(shè)施不足的問題

注塑機價格較高，高職院校普遍存在注塑設(shè)備不足的問題，制約了教學的高效開展。

學生對注塑機的操作的一個主要內(nèi)容是對各參數(shù)界面進行設(shè)置和調(diào)整，理解各參數(shù)的設(shè)置原則，練習參數(shù)的設(shè)置，能讀懂參數(shù)所表達的意義或指令，能分析發(fā)現(xiàn)參數(shù)設(shè)置中的問題或錯誤，并能進行修正。

通過flash等軟件仿真制作注塑機各參數(shù)界面，制作成交互動畫，學生可以通過電腦端模擬設(shè)置和修改個參數(shù)，可大大緩解了設(shè)備不足的問題。

4.6 一線案例教學發(fā)人深省

內(nèi)容翔實的一線生產(chǎn)案例鮮活，富有生命力和感染力，比如前人的一些注塑故事、注塑經(jīng)歷和經(jīng)驗教訓更加吸引人，也更加具有教育意義。

4.7 技能大賽能加強院校間的學習交流，促進教學效果提高

筆者有幸指導學生參加過兩屆技能大賽，對“以賽促教”的大賽宗旨深有體會，通過教師間思想火花的碰撞，教學方法教學理念的相互學習，教學方法的相互借鑒，對課程教學水平和教學效果具有大幅度的促進和提升，同時學生通過參賽選拔對技能也有較大的提高，更使參賽的同學開拓眼界。

4.8 考工證制度能促進和提高學生的技能水平

考工證制度指的是高職院校學生通過參加所報考工種的理論考試和技能操作考試，取得相應的等級證書，目前在高職院校中，考工證制度廣泛開展，通過注塑工種的考前培訓以及考工考試，能鼓勵和督促學生提升自身注塑技能，也有利于進一步促進和提升課程教學的方式方法。

4.9 打亂參數(shù)、設(shè)置障礙，放手讓學生去與問題碰撞

注塑技能要求學生熟練的掌握工藝參數(shù)的設(shè)置與修改，工藝參數(shù)的設(shè)置與修改也是課程教學的重點和難點之一，一個高效的訓練方法是將注塑機各界面參數(shù)清零、打亂、人為設(shè)置一些錯誤和故障，然后讓學生去調(diào)試設(shè)備，生產(chǎn)出合格的制品。在此過程中學生會碰到很多問題，如設(shè)備報警，設(shè)備無響應或者設(shè)備的動作不正確等等，能最大限度的激發(fā)他們的認知和思考，提高學習興趣。

5 結(jié) 語

總之，應堅持項目化教學，堅持任務(wù)驅(qū)動的教學改革；努力提升教師自身的技能水平；不斷探索和優(yōu)化課程組織形式；打造和優(yōu)化教學素材、案例；不斷創(chuàng)新教學方法；才能進一步促進《塑料注射成型技術(shù)》課程教學效果的提升。

[1] 教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2004,(19):6～7.

[2] 劉太闖.塑料注塑工就業(yè)百分百[M]. 文化發(fā)展出版社, 2016.

[3] 錢存陽.項目化教學培養(yǎng)大學生系統(tǒng)實踐能力[J].高等工程教育研究, 2015,(02):187-192.