蘇小虎(甘肅省畜牧工程職業(yè)技術學院；甘肅 武威 733000)

探究有機化學設計性綜合實驗教學改革與實踐

蘇小虎(甘肅省畜牧工程職業(yè)技術學院；甘肅 武威 733000)

文章通過苯乙酮的實驗進行了設計性綜合實驗教學改革與實踐，并進一步培養(yǎng)學生有機合成的學習思路。

設計性綜合實驗；實踐；培養(yǎng)

有機化學實驗已成為化學基礎課程中必不可少的一部分。學生可以通過有機化學實驗來認識、理解、運用理論知識以及學會其基本的實驗操作本領。這也是培養(yǎng)學生思維能力、開拓創(chuàng)新能力、解決現(xiàn)實難題能力等綜合素質的必要途徑。不管是從化學實驗的教學水平中看還是從化學實驗教學質量上看，都取得了一定的成果。

1 設計性綜合教學的計劃以及其作用

每一個實驗計劃的設定，都是基于每一位學生的實際情況以及一些外在條件而定的。如：學生對理論知識點理解程度；學生對實驗操作的領會程度；實驗室里面的具體條件情況。假若設定的計劃與學生的能力相差很大，那必會讓學生失去原有熱情。但是，所計劃的內容又要超于教材所涉及的知識領域。因為那樣會讓學生們感覺到一定難度，才具有一定的挑戰(zhàn)性。當然，也不能忽視學生受畢業(yè)論文的影響，那樣有利于增加學生的熱情度。

設計性綜合實驗教學給學生們造成了一定影響力。其不但可以提升學生對實驗科學的有機化學本質，還可以提升學生對實驗技術的有機化學本質。甚至，可以把學生的學習興趣引到實驗中來。這更是培養(yǎng)學生的獨立思維能力和解決難題的能力。

2 為設計性綜合實驗所提供的條件保證

2.1 實驗操作前所作出的準備

在實驗操作前，每一位學生必須要對與此相關的一些實驗知識進行一定的認識、理解。因為沒有掌握一些實驗基本知識的學生，想順利完成設計性綜合實驗的可能性幾乎為零。所以，在進行實驗操作之前就必須做好前期工作準備。

2.2 加大宣傳力度

利用大眾傳媒的方法，讓學生重新認識積極參與實踐活動是可以獲得學習方法和可以對所學知識進行鞏固。

2.3 實驗室要實行開放

要在公共休息的時間進行實驗室的開放。安排學生們對實驗室進行系統(tǒng)的管理，以便于教師及時了解情況并便于解決在實驗中所遇到的難題，更是給學生們去實驗室提供了自由的時間。

2.4 實驗經(jīng)費要有保證

學生基于本身所具有的理論知識和實驗經(jīng)驗而設計出來綜合性實驗。在實驗當中如果實驗失敗次數(shù)較多以及反復操作實驗的次數(shù)也較多，那就需要有足夠的經(jīng)費、實驗操作時間以及實驗場地作為保障。所以，要設定專項的經(jīng)費作為保證，方可把實驗活動順利地完成。

3 教師在設計綜合實驗中起指導和解惑的作用

教師安排任務給學生后，都是經(jīng)過學生自主完成并對設計綜合實驗結果進行研究、分析。在實驗中所遇到的難題，教師都引領著學生獨立地去找到解決方案。在實驗操作中，教師的首要任務是檢查學生們的設計方案，帶領學生們進行實驗操作，最后就是對實驗結果進行檢查。

4 設計性綜合實驗教學的設計以及實施

4.1 對目標任務的具體要求

把符合標準的目標產(chǎn)品特點的檢測產(chǎn)品和表征產(chǎn)品作為目標。其任務就是把合成、分離以及表征的有機化合物依據(jù)實驗探究的要求，而進行正確的整合。把自己所學的理論知識和所查找出的資料相結合，自主地完成設計實驗中的合成方式、條件反應、使用的原材料；在實驗中所出現(xiàn)的問題都是通過學生自己的能力去尋找解決方法。按照所規(guī)定的鑒定步驟進行操作，并查找出與理論知識或者是實踐標準不符合的原因。然后把實驗方案再進行重新的設計，最后通過再一次進行有效的實驗操作。其就是通過整個實驗的結果分析得出目標產(chǎn)物是苯乙酮。

4.2 做好前期準備工作以及對實驗室進行開放

為激發(fā)實驗興趣，可以把設計實驗按照小組的形式進行實驗操作。其小組的的組合可以由學生的喜好進行自由組合。小組之間也可通過相互討論的方式來提高對方的競爭力。教師要督促好學生們完成實驗前期的準備工作。學生們所設計的方案要以安全性為主，并能夠流利地回答出設計的依據(jù)。在教師對此的核查之下，實驗才可以進行。在開放實驗操作活動中，教師也應不定時地對開放實驗進行監(jiān)督。這樣才能了解學生們的情況并作出正確的指導。

4.3 產(chǎn)物的鑒定以及表征

在合成產(chǎn)物層面上，學生要通過自己的能力進行沸點、折光率、密度，最后在老師的帶領而進行數(shù)據(jù)的測試復核。測試結果出來，面對有問題的數(shù)據(jù)教師則會通過指引的方式讓學生找到問題的根源并及時糾正。教師和學生共同完成氣相色譜的測定，這個過程老師也起著指導的作用。如：教師指導著學生把譜圖進行詳細的分析，若符合樣品標準的就進一步進行紅外測定、質譜測定以及核磁測定。接著，學生在教師的指導下進行圖譜的分析。最后，獲得正確的合成分析結論。

4.4 評價設計方案以及對材料的整理提交

學生們所得到的實驗分析情況以及設計方案都是由教師進行評價的。在評價的過程中學生是有權利提出意見的。因為評價的目的就是為了讓學生知道有機物的合成方法是多種多樣的。材料的提交是為了有效地監(jiān)督學生對材料進行整理。整理材料可以讓學生進一步理清實驗思路、加深對理論知識的理解，并可以再次對實驗操作進行檢查。

5 結語

在實驗操作的過程之中，學生不斷地發(fā)現(xiàn)自己的問題、找到解決方法。在反復操作中，學生可以不斷地提高自己的能力、鞏固自己的知識，并從中找到實驗的興趣。

[1]蘭州大學有機化學實驗[M]3版北京:高等教育出版社,2010:1-2.

[2]于秀蘭,楊桂秋 加強有機化學實驗教學改革提高學生綜合素質[J]實驗室科學,2009(6):3-5.

[3]吳莉,張富青,傅晶,等建設有機化學實驗教學新體系的思考[J]實驗室科學,2010,13(3):16-18.