雷金

一組《廣州小學生機場席地而坐看書》的圖片，在網(wǎng)絡(luò)上被刷屏。這些孩子來自于廣州東風東路小學。2016年7月4日深夜，30多名來自該校四五年級赴英游學團的學生在廣州白云機場候機。當?shù)弥桨嗤睃c后，這些孩子并沒有產(chǎn)生焦躁情緒，而是紛紛從書包里翻出準備好的書本，捧著書席地而坐，沒有一個玩手機的。有老師將之拍下發(fā)給家長，家長傳到網(wǎng)上，由此紅遍網(wǎng)絡(luò)。

稍有些常識的人，都知道這樣一個讀書的場面并不能代表小學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，只能說，這種閱讀圖書的候機方式很文明，也讓我們看到了愛學習、愛讀書的民族希望。同樣的道理，日本孩子在機場候機集體讀書也不能說明什么。不少網(wǎng)友將此與中國孩子對比，稱中國孩子只會玩手機。這是典型的以偏概全的思維方式：用一張日本孩子讀書的照片概括整個日本孩子的讀書習慣，用自己身邊的現(xiàn)象概括整個中國孩子的閱讀現(xiàn)狀。

當西安出現(xiàn)同樣的讀書候機的畫面時，有人卻站出來說“這是作秀”“這是學日本小孩的”。廣州小學生也有此做法，相信還會有其他地方的學生這么讀書候機，這些只說明全民閱讀的理念正在深入教育界，程度如何另當別論，并非是模仿誰，一個讀書候機的做法用得著模仿嗎？

閱讀習慣不是一個讀書場面能涵蓋的，同時，廣義閱讀是個大概念。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究事物的思維過程。不是說非得讀紙質(zhì)的書才是閱讀，電子書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、音頻視頻資料、電視節(jié)目等都是獲得知識，啟發(fā)思維的閱讀活動。閱讀活動不僅要關(guān)注內(nèi)容選擇，還要關(guān)注閱讀思維，更要關(guān)注閱讀情趣。

培養(yǎng)閱讀習慣，推進全民閱讀工程，重要性不言自明，也絕非一朝一夕就能做好，需要個人、家庭、學校、社會共同努力。