楊旭峰
(浙江省義烏中學(xué) 浙江 義烏 322000)
情感教育在高中物理課堂教學(xué)中的實踐
楊旭峰*
(浙江省義烏中學(xué) 浙江 義烏 322000)
對于新課程理念下以學(xué)生發(fā)展為本的物理課堂而言,如何讓學(xué)生在掌握知識發(fā)展能力的同時,形成正確的情感態(tài)度和價值觀一直是困擾物理教師的問題.對還原“科學(xué)精神”、 渲染“物理美”、 體現(xiàn)“人文關(guān)懷”、培養(yǎng)“讀書意識”4個方面進(jìn)行了探討.
情感教育 科學(xué)精神 人文關(guān)懷 物理美
作為新課程三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價值觀在課堂教學(xué)中越來越得到足夠重視.情感教育與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,將情感滲透于物理教學(xué)之中,是物理教學(xué)的需要,也是時代的需要. “情感教育”指引和維持著師生的教學(xué)行為,是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證.可以說,“情感”就像物理中的“場”一樣存在每一節(jié)課的始終,影響著教學(xué)認(rèn)識活動的進(jìn)行.那么如何在平時的物理教學(xué)過程中實施情感教育呢?
筆者從以下幾個方面入手設(shè)計了教學(xué)活動進(jìn)行嘗試.
中學(xué)物理教材中涉及近百名中外著名物理學(xué)家,這些物理學(xué)家雖國籍不同、所處年代不同、各人經(jīng)歷不同,但他們都充分體現(xiàn)出為追求科學(xué)真理而不懈努力的美德,他們生平大量動人的事跡,尤其是不怕挫折的拼搏精神、愛國奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和相互協(xié)作的精神都是一部絕好的美育教材,能激起學(xué)生心靈的震動.然而還原“科學(xué)精神”并非一味灌輸,我們老師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去體會和感悟什么是“科學(xué)精神”.
教學(xué)片斷1:“牛頓第一定律”建立并非一蹴而就,而是經(jīng)歷了漫長的科學(xué)探索過程,那么在這個過程中,誰的貢獻(xiàn)最大呢?學(xué)生回答:牛頓 . 老師接著問:那還有誰有貢獻(xiàn)呢?學(xué)生回答:伽利略.老師再次追問,亞里士多德有貢獻(xiàn)嗎?學(xué)生回答:有.老師:可他的觀點(diǎn)是錯的???于是此處學(xué)生對亞里士多德的貢獻(xiàn)展開了一番討論,通過這樣的教學(xué)活動,相信同學(xué)們就不會再有亞里士多德的觀點(diǎn)都是錯的甚至是無用的想法了.
教學(xué)片斷2: 1820年,奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的消息傳出,那些原本堅信電與磁無關(guān)的科學(xué)家都驚呆了,這其中就包括安培.之前安培還曾經(jīng)自告奮勇地說過:我樂意去證明電和磁是兩種不同的實體,如果你是安培,當(dāng)你聽到這樣的消息,你會怎么做? ---事實是安培在重復(fù)了奧斯特的實驗之后,立即投入到比奧斯特發(fā)現(xiàn)更為詳細(xì)的研究工作中去.7天之后, 安培就向法國科學(xué)院報告了自己的第一篇論文提出了圓形電流也有磁效應(yīng)的觀點(diǎn),并確定了磁針轉(zhuǎn)動的方向與電流方向的關(guān)系服從右手螺旋定則,后人稱之為安培定則.通過這一教學(xué)片斷,同學(xué)們相信對“科學(xué)精神”會有更加深刻的認(rèn)識.
物理學(xué)察物究理,研究客觀世界的秩序,它是真的、善的、美的.物理科學(xué)美主要是一種內(nèi)在的美,理性的美,它具有和諧、奇異、簡潔、對稱等特點(diǎn).物理規(guī)律美充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一.
牛頓運(yùn)動定律,把力和運(yùn)動統(tǒng)一起來了;萬有引力定律,使天上人間成為一統(tǒng)天下;動量守恒、能量守恒定律,縱橫于宏觀世界與微觀世界.白光通過三棱鏡后,呈現(xiàn)美麗的七色光帶,七色光帶再通過三棱鏡,又變?yōu)榘坠猓媸羌椭C、奇異、簡潔為一體.我們教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,必要的時候還需渲染這種“物理美”.
教學(xué)片斷3:1830年,英國醫(yī)生、物理學(xué)家托馬斯·楊在百葉窗上開了一個小洞,然后用厚紙片蓋住,再在紙片上戳一個很小的洞,讓光線透過,并用一面鏡子反射透過的光線.然后他再用一個厚約1/30英寸的紙片把這束光從中間分成兩束,結(jié)果看到在兩束光相交的區(qū)域中,出現(xiàn)了亮線和陰影,即產(chǎn)生了光的干涉現(xiàn)象.此實驗被稱為“十大最美物理實驗”,所謂的美,就是用最簡單的儀器和設(shè)備,發(fā)現(xiàn)了最根本、最單純的科學(xué)概念,就像是一座座歷史豐碑一樣,人們長久的困惑和含糊頃刻間一掃而空,對自然界的認(rèn)識更加清晰.
教學(xué)片斷4:演示小磁針處于釹鐵硼產(chǎn)生磁場中的各個點(diǎn),發(fā)現(xiàn)小磁針N極所指的方向各不相同,物理學(xué)中把小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場的方向,此處通過對大量小磁針進(jìn)行震撼的實物投影來展現(xiàn)物理的“對稱美”.
圖1 小磁針處于磁場中
20世紀(jì),由于物理學(xué)的輝煌成就而被稱為物理學(xué)的世紀(jì).科學(xué)已成為近現(xiàn)代文化的主導(dǎo),甚而以它作為近現(xiàn)代文化的標(biāo)志.然而,又令人不無遺憾地看到,科學(xué)的人文價值問題,或者說科學(xué)教育中人文精神的關(guān)注卻被人們長期所忽視.構(gòu)建科學(xué)精神和人文精神,進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合,已成為當(dāng)前世界人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一. 物理教學(xué)中的人文關(guān)懷是人類文化的一部分,將物理科學(xué)服務(wù)于人類,這是物理科學(xué)的價值和使命. 在新的形勢下, 物理教學(xué)需要新的視角和更為廣闊的物理教學(xué)觀,所以我們教師要有意識去挖掘教材中的人文素材.
教學(xué)片斷5:對磁現(xiàn)象的認(rèn)識,早在公元前4世紀(jì)左右成書的《管子》中就有“上有慈石者,其下有銅金”的記載,這是關(guān)于磁的最早記載.類似的記載,在其后的《呂氏春秋》中也可以找到:“慈石召鐵,或引之也”.當(dāng)然大家可能都發(fā)現(xiàn)了.它這里的慈是慈愛的慈,而不是磁鐵的磁.在東漢以前的古代書籍當(dāng)中,都是把磁鐵的磁寫成慈愛的慈.古人認(rèn)為,有磁性的石塊,它有一顆慈愛之心,能夠把周圍的碎屑都聚攏在自己的周圍.這種思想,也正體現(xiàn)了我們古人的一種人文關(guān)懷,也正是這種人文關(guān)懷,造就了我們博大精深的東方文化.
古人云:“讀萬卷書,行萬里路.”哲人也說:書籍是人類進(jìn)步的階梯.一個人想學(xué)有所成,一個重要的法寶就是讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣.從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣,將使孩子受益終身.可是怎么做才能讓孩子喜歡讀書,讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢?
片斷6:牛頓第一定律的教學(xué)中,談到牛頓把他的觀點(diǎn)都寫在了“自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理”一書中,這是經(jīng)典力學(xué)的第一部著作,也是一本跨時代的巨著,此時在PPT中適時投影書本并在下方附上此書在本校圖書館藏書編號,看似漫不經(jīng)心實則別有用心,通過這樣的細(xì)節(jié),相信比一味說教要好的多.
總而言之,作為物理教師,我們需要把握好教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),不放過任何一個教育時機(jī),我們需要主動溝通師生感情,運(yùn)用情感教育敞開學(xué)生的心扉,以情感人,以情促人,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心,使他們的個性品質(zhì)得到全面發(fā)展.
楊旭峰(1982- ),男,中教高級.主要從事中學(xué)物理教學(xué)及研究.
2016-09-09)