楊旭峰

(浙江省義烏中學(xué) 浙江 義烏 322000)

情感教育在高中物理課堂教學(xué)中的實踐

楊旭峰*

(浙江省義烏中學(xué) 浙江 義烏 322000)

對于新課程理念下以學(xué)生發(fā)展為本的物理課堂而言，如何讓學(xué)生在掌握知識發(fā)展能力的同時，形成正確的情感態(tài)度和價值觀一直是困擾物理教師的問題．對還原“科學(xué)精神”、 渲染“物理美”、 體現(xiàn)“人文關(guān)懷”、培養(yǎng)“讀書意識”4個方面進(jìn)行了探討.

情感教育 科學(xué)精神 人文關(guān)懷 物理美

作為新課程三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度與價值觀在課堂教學(xué)中越來越得到足夠重視．情感教育與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將情感滲透于物理教學(xué)之中，是物理教學(xué)的需要，也是時代的需要． “情感教育”指引和維持著師生的教學(xué)行為，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要保證．可以說，“情感”就像物理中的“場”一樣存在每一節(jié)課的始終，影響著教學(xué)認(rèn)識活動的進(jìn)行．那么如何在平時的物理教學(xué)過程中實施情感教育呢？

筆者從以下幾個方面入手設(shè)計了教學(xué)活動進(jìn)行嘗試.

1 尊重物理史實還原“科學(xué)精神”

中學(xué)物理教材中涉及近百名中外著名物理學(xué)家，這些物理學(xué)家雖國籍不同、所處年代不同、各人經(jīng)歷不同，但他們都充分體現(xiàn)出為追求科學(xué)真理而不懈努力的美德，他們生平大量動人的事跡，尤其是不怕挫折的拼搏精神、愛國奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和相互協(xié)作的精神都是一部絕好的美育教材，能激起學(xué)生心靈的震動．然而還原“科學(xué)精神”并非一味灌輸，我們老師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去體會和感悟什么是“科學(xué)精神”．

教學(xué)片斷1：“牛頓第一定律”建立并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了漫長的科學(xué)探索過程，那么在這個過程中，誰的貢獻(xiàn)最大呢？學(xué)生回答：牛頓 ． 老師接著問：那還有誰有貢獻(xiàn)呢？學(xué)生回答：伽利略．老師再次追問，亞里士多德有貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生回答：有．老師：可他的觀點(diǎn)是錯的??？于是此處學(xué)生對亞里士多德的貢獻(xiàn)展開了一番討論，通過這樣的教學(xué)活動，相信同學(xué)們就不會再有亞里士多德的觀點(diǎn)都是錯的甚至是無用的想法了．

教學(xué)片斷2： 1820年，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的消息傳出，那些原本堅信電與磁無關(guān)的科學(xué)家都驚呆了，這其中就包括安培．之前安培還曾經(jīng)自告奮勇地說過：我樂意去證明電和磁是兩種不同的實體，如果你是安培，當(dāng)你聽到這樣的消息，你會怎么做? ---事實是安培在重復(fù)了奧斯特的實驗之后，立即投入到比奧斯特發(fā)現(xiàn)更為詳細(xì)的研究工作中去．7天之后， 安培就向法國科學(xué)院報告了自己的第一篇論文提出了圓形電流也有磁效應(yīng)的觀點(diǎn)，并確定了磁針轉(zhuǎn)動的方向與電流方向的關(guān)系服從右手螺旋定則，后人稱之為安培定則．通過這一教學(xué)片斷，同學(xué)們相信對“科學(xué)精神”會有更加深刻的認(rèn)識．

2 利用美育因素渲染“物理美”

物理學(xué)察物究理，研究客觀世界的秩序，它是真的、善的、美的．物理科學(xué)美主要是一種內(nèi)在的美，理性的美，它具有和諧、奇異、簡潔、對稱等特點(diǎn)．物理規(guī)律美充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一．

牛頓運(yùn)動定律，把力和運(yùn)動統(tǒng)一起來了；萬有引力定律，使天上人間成為一統(tǒng)天下；動量守恒、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界．白光通過三棱鏡后，呈現(xiàn)美麗的七色光帶，七色光帶再通過三棱鏡，又變?yōu)榘坠猓媸羌椭C、奇異、簡潔為一體．我們教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，必要的時候還需渲染這種“物理美”．

教學(xué)片斷3：1830年，英國醫(yī)生、物理學(xué)家托馬斯·楊在百葉窗上開了一個小洞，然后用厚紙片蓋住，再在紙片上戳一個很小的洞，讓光線透過，并用一面鏡子反射透過的光線．然后他再用一個厚約1/30英寸的紙片把這束光從中間分成兩束，結(jié)果看到在兩束光相交的區(qū)域中，出現(xiàn)了亮線和陰影，即產(chǎn)生了光的干涉現(xiàn)象．此實驗被稱為“十大最美物理實驗”，所謂的美，就是用最簡單的儀器和設(shè)備，發(fā)現(xiàn)了最根本、最單純的科學(xué)概念，就像是一座座歷史豐碑一樣，人們長久的困惑和含糊頃刻間一掃而空，對自然界的認(rèn)識更加清晰．

教學(xué)片斷4：演示小磁針處于釹鐵硼產(chǎn)生磁場中的各個點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小磁針N極所指的方向各不相同，物理學(xué)中把小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場的方向，此處通過對大量小磁針進(jìn)行震撼的實物投影來展現(xiàn)物理的“對稱美”．

圖1 小磁針處于磁場中

3 挖掘教學(xué)素材體現(xiàn)“人文關(guān)懷”

20世紀(jì),由于物理學(xué)的輝煌成就而被稱為物理學(xué)的世紀(jì)．科學(xué)已成為近現(xiàn)代文化的主導(dǎo),甚而以它作為近現(xiàn)代文化的標(biāo)志．然而,又令人不無遺憾地看到,科學(xué)的人文價值問題,或者說科學(xué)教育中人文精神的關(guān)注卻被人們長期所忽視．構(gòu)建科學(xué)精神和人文精神,進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合,已成為當(dāng)前世界人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一． 物理教學(xué)中的人文關(guān)懷是人類文化的一部分,將物理科學(xué)服務(wù)于人類,這是物理科學(xué)的價值和使命． 在新的形勢下, 物理教學(xué)需要新的視角和更為廣闊的物理教學(xué)觀，所以我們教師要有意識去挖掘教材中的人文素材．

教學(xué)片斷5：對磁現(xiàn)象的認(rèn)識，早在公元前4世紀(jì)左右成書的《管子》中就有“上有慈石者，其下有銅金”的記載，這是關(guān)于磁的最早記載．類似的記載，在其后的《呂氏春秋》中也可以找到：“慈石召鐵，或引之也”．當(dāng)然大家可能都發(fā)現(xiàn)了．它這里的慈是慈愛的慈，而不是磁鐵的磁．在東漢以前的古代書籍當(dāng)中，都是把磁鐵的磁寫成慈愛的慈．古人認(rèn)為，有磁性的石塊，它有一顆慈愛之心，能夠把周圍的碎屑都聚攏在自己的周圍．這種思想，也正體現(xiàn)了我們古人的一種人文關(guān)懷，也正是這種人文關(guān)懷，造就了我們博大精深的東方文化．

4 細(xì)化教學(xué)過程培養(yǎng)“閱讀意識”

古人云：“讀萬卷書，行萬里路．”哲人也說：書籍是人類進(jìn)步的階梯．一個人想學(xué)有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣．從小培養(yǎng)孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣，將使孩子受益終身．可是怎么做才能讓孩子喜歡讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？

片斷6：牛頓第一定律的教學(xué)中，談到牛頓把他的觀點(diǎn)都寫在了“自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理”一書中，這是經(jīng)典力學(xué)的第一部著作，也是一本跨時代的巨著，此時在PPT中適時投影書本并在下方附上此書在本校圖書館藏書編號，看似漫不經(jīng)心實則別有用心,通過這樣的細(xì)節(jié)，相信比一味說教要好的多．

總而言之，作為物理教師，我們需要把握好教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不放過任何一個教育時機(jī)，我們需要主動溝通師生感情，運(yùn)用情感教育敞開學(xué)生的心扉，以情感人，以情促人，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，使他們的個性品質(zhì)得到全面發(fā)展．

楊旭峰(1982- )，男，中教高級.主要從事中學(xué)物理教學(xué)及研究.

2016-09-09)