王洪亮 烏云 王艷(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

“無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中的問題與對(duì)策

王洪亮 烏云 王艷(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

本文以“無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施的過程為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生、教師、教學(xué)資源、課程體系、教學(xué)管理體系五個(gè)方面總結(jié)出在課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中存在的一些問題，并針對(duì)性的提出了一些對(duì)策建議或措施，期望能有助于進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革的完善和提升教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)改革；無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)也要看到，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接[1]。大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革[2]。

1 課程教學(xué)改革的目的和意義

高等職業(yè)教育核心是課程體系，因此高職改革的重點(diǎn)是課程體系改革。構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，通過任務(wù)引領(lǐng)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中得到綜合職業(yè)能力的提高，是當(dāng)前高職院校課程教學(xué)改革的基本取向[3]。在教學(xué)改革的推進(jìn)和實(shí)施，呈現(xiàn)出項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多種新形式的教學(xué)方法，但各種教學(xué)方法的實(shí)施過程中均是以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主體，將學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)的運(yùn)用全部體現(xiàn)在項(xiàng)目完成的過程之中[4]。

以項(xiàng)目化教學(xué)過程為例，它是按照專業(yè)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課程分解成若干個(gè)可實(shí)施性強(qiáng)的具體任務(wù)，在教學(xué)的過程中以完成工作任務(wù)為中心，以典型工作過程為載體，同時(shí)融“理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作練習(xí)、素質(zhì)能力培養(yǎng)”于一體，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得知識(shí)和技能的提升[5]。對(duì)于學(xué)生而言，在被充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的情況下，通過學(xué)習(xí)可以全面提高專業(yè)技能、信息處理能力、溝通能力、自我學(xué)習(xí)和管理能力等，更重要的是在完成項(xiàng)目任務(wù)工作過程中培養(yǎng)了其職業(yè)崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有利于學(xué)生提升對(duì)社會(huì)及企業(yè)的認(rèn)知，為其畢業(yè)后的就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)奠定較好的工作認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2 《無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化課程實(shí)施中存在的問題

《無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程組教師針對(duì)于我院近五年的化工專業(yè)部分高職班級(jí)采用《無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)改革試行[6]。在每一年的教學(xué)過程中都會(huì)根據(jù)學(xué)生情況的不同有一定程度的方式和內(nèi)容的改變，雖然在學(xué)生中取得了一些不錯(cuò)的反響，但是在整體教學(xué)改革環(huán)節(jié)和過程中還是體現(xiàn)出了比較多的問題。

2.1 學(xué)生方面

依據(jù)學(xué)生目前階段已經(jīng)開展的項(xiàng)目化教學(xué)情況而言，開展項(xiàng)目化教學(xué)的過程和結(jié)果比較受學(xué)生歡迎，因?yàn)橥ㄟ^率較普通教學(xué)過程偏高。但總結(jié)整體教學(xué)過程可發(fā)現(xiàn)如下問題：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高。近些年高職院校生源質(zhì)量逐年下降已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其近幾年化工專業(yè)學(xué)生也開始文理兼招，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量非常薄弱。而《無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》又是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門核心專業(yè)課程，包含知識(shí)體系內(nèi)容較多需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的支持。這就使得該課程項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)和使用對(duì)有些學(xué)生來說是很吃力的，這些學(xué)生不能夠真正融入到項(xiàng)目化課程當(dāng)中去，使得整體設(shè)計(jì)的教學(xué)效果就大打折扣。

（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生不適應(yīng)。很多學(xué)生一直接受的都是被動(dòng)的填鴨式教育，習(xí)慣于傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有任何的思考和認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)也不強(qiáng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后，很多學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過程和形式缺少必要的心理準(zhǔn)備和角色認(rèn)同，在工作過程中不能很好地轉(zhuǎn)換角色，無法很好的進(jìn)入角色狀態(tài)也使得教學(xué)效果沒有預(yù)期的那么明顯。

2.2 教師方面

雖然現(xiàn)在有很多專業(yè)任課教師積極參與到項(xiàng)目化教學(xué)工作中來，但仍不能很好的滿足項(xiàng)目化教學(xué)工作開展的需要。

（1）任課教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，有待于進(jìn)一步的提高。多數(shù)專業(yè)任課教師既缺少企業(yè)實(shí)際工作和管理經(jīng)驗(yàn)，又缺少項(xiàng)目化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。就如何更合理的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)教學(xué)任務(wù)、如何更好的指導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)、如何更有效的推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展以及更科學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)過程等多方面上還存在很多的不足，這也需要教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，以改進(jìn)目前現(xiàn)有的狀況。

（2）現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，企業(yè)兼職教師合作機(jī)制未能很好落實(shí)。項(xiàng)目化課程改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)雖然都企業(yè)專家的進(jìn)入，但是在項(xiàng)目化教學(xué)過程具體實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際指導(dǎo)全是本校的專任教師而沒有兼職教師身影。一直都是專業(yè)課的任課教師在輔導(dǎo)和教學(xué)，這也使得學(xué)生很難進(jìn)入工作的角色狀態(tài)和有效的開展相應(yīng)工作任務(wù)。

2.3 教學(xué)資源

由于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生較多，學(xué)院現(xiàn)有的各種教學(xué)資源和客觀條件還不能夠完全滿足開展項(xiàng)目化教學(xué)的需要，有待于進(jìn)一步的完善和提高。

（1）圖書館開放性的使用資源不足。目前學(xué)院圖書館專業(yè)圖書資料藏書雖然不少但是部分圖書教材知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容老化，需要進(jìn)一步更新；學(xué)生上網(wǎng)查詢資料時(shí)又面臨機(jī)房數(shù)量不足和可有效使用時(shí)間短等問題，因而使得查找資料工作的開展很困難。

（2）現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量相對(duì)不足。專業(yè)教學(xué)設(shè)備不能滿足分組教學(xué)需要，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相分離，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不能完成成套的綜合訓(xùn)練內(nèi)容，因而難以保證項(xiàng)目化教學(xué)的質(zhì)量，也難以與企業(yè)和社會(huì)需求緊密銜接。

2.4 課程體系

目前，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)所組織進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)課程（如無機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)過程與設(shè)備、化工制圖、化工單元操作等）之間還是各自相對(duì)獨(dú)立開展的，各開展項(xiàng)目化教學(xué)的課程與課程之間還沒有形成良好的呼應(yīng)關(guān)系。雖然每門課程都是按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，但在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成部分項(xiàng)目化的課程內(nèi)容勢(shì)必會(huì)有一定程度的側(cè)重變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中也會(huì)有一定的得失，這樣各門課程交錯(cuò)開就會(huì)導(dǎo)致在整個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)體系上出現(xiàn)一定的缺失和不足。

2.5 教學(xué)管理體系

在實(shí)施進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)過程中，任課教師在前期的工作準(zhǔn)備、教學(xué)組織、考核、與學(xué)生交流等各方面投入的精力都要比傳統(tǒng)教學(xué)多得多，但獲得的相應(yīng)政策和經(jīng)費(fèi)支持不夠，不能充分調(diào)動(dòng)教師改革的積極性，缺少必要的激勵(lì)機(jī)制。另外，項(xiàng)目化教學(xué)過程的監(jiān)控和檢驗(yàn)也是一個(gè)難點(diǎn)。如何對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)課程進(jìn)行具體的量化考核，既能體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的效果又有很高的可實(shí)施性。

3 對(duì)策與建議

雖然項(xiàng)目化教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種的問題，但其教學(xué)過程顯現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和想要達(dá)到的預(yù)期目的也是很突出，需要在以后的教學(xué)改革中不斷轉(zhuǎn)變觀念、不斷改進(jìn)、不斷尋求創(chuàng)新，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

3.1 積極動(dòng)員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

從新生入學(xué)時(shí)開始抓起，通過班主任和任課教師等多角度多方面的積極給學(xué)生宣傳項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其能夠了解項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法，提前做好相關(guān)學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備意識(shí)。教學(xué)過程中再以就業(yè)工作為導(dǎo)向，按照本專業(yè)學(xué)生今后工作崗位所需的理論和技能要求引入角色狀態(tài)，并與專業(yè)技能證書的獲取進(jìn)一步相結(jié)合，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，為了能夠更好的適應(yīng)以后工作的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

3.2 提高任課教師的學(xué)習(xí)和交流，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)隊(duì)伍

首先要鼓勵(lì)教師積極參加各類相關(guān)教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)和到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)去學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)提升、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念認(rèn)識(shí)，豐富企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行和管理經(jīng)驗(yàn)，為更好的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施奠定良好的保障。其次要進(jìn)一步具體落實(shí)引進(jìn)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員到校開展兼職教學(xué)工作。通過企業(yè)兼職教師帶來生產(chǎn)和管理第一線的工藝技術(shù)和管理要求，讓學(xué)生更具體和實(shí)際的了解企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)工作人員的要求。第三要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的力量。在現(xiàn)有的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，打破專業(yè)課程與課程之間、理論課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的界限，相關(guān)專業(yè)共同開發(fā)課程、多科教師合作開發(fā)課程、多名老師一起完成教學(xué)過程，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)使項(xiàng)目化課程教學(xué)的開發(fā)和實(shí)施達(dá)到一個(gè)新的高度。

3.3 強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源使用

進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有圖書資源和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的建設(shè)和管理，對(duì)師生做到全天候開放使用。進(jìn)一步優(yōu)化配置現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資源、適量的擴(kuò)大增量，用企業(yè)真實(shí)的文化氛圍和工作環(huán)境豐富完善建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提高現(xiàn)有各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有效利用率和學(xué)生的職業(yè)技能操作能力。將課堂知識(shí)內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位，吸納企業(yè)的技術(shù)骨干參與課程改革，發(fā)揮企業(yè)兼職教師在教學(xué)改革中的積極性。

3.4 完善課程體系建設(shè)，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

要想更好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的效果需要更合理的專業(yè)課程教學(xué)體系安排，使得每門課程的教學(xué)內(nèi)容可以相互有機(jī)的結(jié)合起來，真是達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的目的和效果。通過將基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課的內(nèi)容進(jìn)一步的細(xì)化，完善整個(gè)課程體系，使得前后的課程內(nèi)容能夠很好的對(duì)接，有機(jī)的結(jié)合到一起。

3.5 建立相關(guān)激勵(lì)制度，改進(jìn)教學(xué)管理和監(jiān)督機(jī)制

建議學(xué)院對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革出臺(tái)具體的政策扶持，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)積極開展項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的教師可以在政策上、條件上給予鼓勵(lì)和支持等。教學(xué)管理部門也可以在項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的實(shí)踐中提出新的創(chuàng)意和方案，從教學(xué)課程體系、管理、制度和運(yùn)行機(jī)制等方面全面推進(jìn)教學(xué)改革并形成一套完整的、合適的教學(xué)管理制度。在構(gòu)建適應(yīng)于各專業(yè)的項(xiàng)目化課程教學(xué)課程體系的過程同時(shí)，還應(yīng)著力構(gòu)建符合學(xué)院實(shí)際的項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)體系和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立在以往側(cè)重于教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化課程改革的監(jiān)管力度。

項(xiàng)目化教學(xué)過程雖然已經(jīng)成為高職院校大力推行的一種較為廣泛的教學(xué)方式，但是在推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革過程中，不能過分夸大項(xiàng)目化教學(xué)的作用和效果，也要針對(duì)不同的課程進(jìn)行不同形式的轉(zhuǎn)變。尤其隨著現(xiàn)階段多媒體教學(xué)方式的開發(fā)、移動(dòng)終端工具的普及、微課程的建設(shè)等，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過程中進(jìn)一步完善教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段，逐步推動(dòng)高職院校教學(xué)改革以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展。

[1]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[M],北京:人民出版社,2014:11.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M],北京:人民出版社,2010:27.

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