楊美華

賞析中考之“雙統(tǒng)計圖”

楊美華

中考會常常圍繞課本，借助變式，設計出許多題材新穎、形式豐富、難度適中的雙統(tǒng)計圖試題，旨在考查同學們的讀圖、析圖的能力.統(tǒng)計圖是一種最直觀的交流語言，接下來讓我們一起欣賞2016年中考題里的“雙統(tǒng)計圖”吧！

一、扇形與條形統(tǒng)計圖組合

例1（2016·甘肅白銀）2016年《政府工作報告》中提出了十大新詞匯.為了解同學們對新詞匯的關注度，某數(shù)學興趣小組選取其中的A：“互聯(lián)網(wǎng)+政務服務”、B“工匠精神”、C“光網(wǎng)城市”、D“大眾旅游時代”四個熱詞，在全校學生中進行了抽樣調(diào)查，要求被調(diào)查的每位同學只能從中選擇一個自己最關注的熱詞.根據(jù)調(diào)查結果，該小組繪制了如圖1和圖2兩幅不完整的統(tǒng)計圖.請你根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，解答問題：（1）本次調(diào)查中，一共調(diào)查了多少名同學？（2）條形統(tǒng)計圖中，m=_____，n=_____；（3）扇形統(tǒng)計圖中，熱詞B所在扇形的圓心角是多少度？

圖1

圖2

【解析】（1）結合條形統(tǒng)計圖中最關注熱詞A的具體人數(shù)和扇形統(tǒng)計圖中最關注熱詞A的人數(shù)所占的百分比可求出被調(diào)查的學生總數(shù)：105÷35%=300（人），即共調(diào)查了300名學生；（2）從扇形統(tǒng)計圖中最關注熱詞C的人數(shù)所占的百分比和被調(diào)查的學生總數(shù)可求出最關注熱詞C的具體人數(shù)n，用總人數(shù)分別減去最關注熱詞A、熱詞C和熱詞D的人數(shù)就可以得到m值：n=300×30%=90（人），m=300-105-90-45=60（人）；（3）由最關注熱詞B的人數(shù)所占的百分比乘360°即可，，即B所在扇形的圓心角是72°.

二、扇形與折線統(tǒng)計圖組合

例2（2016·四川綿陽）綿陽七一中學開通了空中教育互聯(lián)網(wǎng)在線學習平臺，為了解學生使用情況，該校學生會把該平臺使用情況分A（經(jīng)常使用）、B（偶爾使用）、C（不使用）三種類型，并設計了調(diào)查問卷，先后對該校初一（1）班和初一（2）班全體同學進行了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結果繪制成如下兩幅不完整的統(tǒng)計圖，請根據(jù)圖中信息解答問題：（1）求此次被調(diào)查的學生總人數(shù)；（2）求扇形統(tǒng)計圖中代表類型C的扇形的圓心角，并補全折線統(tǒng)計圖；（3）若該校初一年級學生共有1000人，試根據(jù)此次調(diào)查結果估計該校初一年級中C類型學生約有多少人.

圖3

圖4

【解析】（1）由扇形統(tǒng)計圖知類型B人數(shù)所占比例為58%，從折線統(tǒng)計圖知類型B人數(shù)＝26＋32＝58（人），所以此次被調(diào)查的學生總數(shù)＝58÷58%＝100（人）.（2）由折線圖知類型A人數(shù)＝18＋14＝32（人），故類型A學生的比例＝32÷100＝32%，所以類型C學生所占的比例＝1-32%-58%＝10%，所以扇形統(tǒng)計圖中代表類型C學生的扇形圓心角＝360°×10%＝36°，初一（2）班類型C學生人數(shù)＝10%×100-2＝8（人），補全折線統(tǒng)計圖如圖5所示.（3）根據(jù)此次抽樣調(diào)查可知類型C學生的比例占樣本總數(shù)的10%，以此估計該校初一全年級類型C學生約有1000×10%＝100（人）.

圖5

三、條形與折線統(tǒng)計圖組合

例3（2016·山東濟寧）2016年6月15日是父親節(jié)，某商店老板統(tǒng)計了近四年父親節(jié)當天剃須刀的銷售情況，以下是根據(jù)該商店剃須刀銷售的相關數(shù)據(jù)所繪制的統(tǒng)計圖的一部分.

圖6

圖7

根據(jù)圖6、圖7解答下列問題：（1）近四年父親節(jié)當天剃須刀銷售總額一共是5.8萬元，請將圖7中的統(tǒng)計圖補充完整；（2）計算該店2015年父親節(jié)當天甲品牌剃須刀的銷售額.

【解析】（1）將四年銷售總額減去2012、2014、2015年的銷售總額，求出2013年的銷售額即可，5.8-1.7-1.2-1.3=1.6（萬元），補全條形統(tǒng)計圖如圖8所示：

圖8

（2）將2015年的銷售總額乘甲品牌剃須刀所占百分比即可.1.3×17%=0.221（萬元）.

可見，由兩個統(tǒng)計圖組合的雙統(tǒng)計圖問題常常將許多條件隱含在不同的統(tǒng)計圖中，這就需要我們讀圖時，一定要結合兩幅統(tǒng)計圖，進行雙向聯(lián)系，從圖形中分析出有用的信息，獲取相關的數(shù)據(jù)，找到解題的突破口，然后給出規(guī)范的解答過程.

（作者單位：江蘇省興化市昭陽湖初級中學）