張瑞民，鞠新建

（成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 成都 610100）

以工作頁為載體的理實一體化教學(xué)在發(fā)動機(jī)電控課程教學(xué)中的實踐

張瑞民，鞠新建

（成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 成都 610100）

倡導(dǎo)理實一體化教學(xué)理念，全面推廣理實一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生的操作技能是目前職業(yè)類院校專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的一項新舉措。為適應(yīng)“技能型”人才培養(yǎng)的要求，成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車電子專業(yè)部針對汽車電子專業(yè)的主干課程逐步采用了“理實一體化”的教學(xué)模式，為保證理實一體化教學(xué)有效實施，特配置了“理實一體化”教室、編寫了“理實一體化”教學(xué)大綱、教材和教案?！耙怨ぷ黜摓檩d體的教學(xué)方法”為學(xué)生提供了一個活躍而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展基于工作過程的模塊化教學(xué)改革，并編寫工作頁，實踐以工作頁為載體的理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)需要。

汽車電子專業(yè)；理實一體化教學(xué)；工作頁；教學(xué)實踐

KCLC NO.:U472.2Document Code:AArticle ID:1671-7988 (2017)03-73-04

通過教學(xué)改革，對理實一體化教學(xué)法有了初步的認(rèn)識，對其實施的規(guī)律作了一些大膽的實踐與探索。歸納為：實訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化、課程設(shè)置模塊化、配套教材任務(wù)化、教師隊伍雙師化、質(zhì)量評價社會化。實踐證明，理實一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。

1、“理實一體化”的教學(xué)特點(diǎn)

所謂“理實一體化”教學(xué)，其內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)的理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)和生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，即實現(xiàn)教學(xué)一體化、教學(xué)場地一體化、教材一體化和教師一體化。突出對學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2、“理實一體化”教學(xué)的實施過程

為保證“理實一體化”的教學(xué)實施，我們在以下幾個方面進(jìn)行了改進(jìn)：

2.1 制定“理實一體化”教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是教學(xué)安排組織的依據(jù)，是實施教學(xué)的前提。為完成教學(xué)計劃，我校專業(yè)課教師先后多次到企業(yè)、4S店等進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)“理實一體化”教學(xué)的特點(diǎn)對所學(xué)課程進(jìn)行整合，將學(xué)生所學(xué)的知識和技能分成若干個工作任務(wù)，每個工作任務(wù)包含多個教學(xué)情景，每個教學(xué)情景都包含理論與實踐技能的要求，編寫教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃。

2.2 編制“理實一體化”課程標(biāo)準(zhǔn)

通過“理實一體化”教學(xué)過程的實施與完成，使學(xué)生熟悉汽車電控課程的相關(guān)理論知識和實踐內(nèi)容。掌握汽車傳感器、執(zhí)行器、控制器等的相關(guān)知識，熟練掌握汽車電控故障診斷與排除的基本方法和操作技巧，熟悉汽車的使用和保養(yǎng)方法。通過教學(xué)任務(wù)的安排與實施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)、過硬的實踐操作能力，還具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組工作能力，滿足用人單位對人才培養(yǎng)的需求。

2.3 編寫“理實一體化”教材

教材是實施教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)計劃和大綱的要求，如果使用原有教材，一是內(nèi)容上過于深奧，二是知識結(jié)構(gòu)比較分散，重復(fù)性的內(nèi)容較多，與教學(xué)項目不符。按照實用性和有效性原則，針對汽車電子專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對原有的知識體系進(jìn)行規(guī)劃、整合，統(tǒng)一編寫適用性較強(qiáng)，注重理論和實踐操作相統(tǒng)一的“理實一體化”教材。在實際教學(xué)中，我們不斷進(jìn)行修改和整理，使教材的實用性越來越強(qiáng)，得到了廣大師生的認(rèn)可。

2.4 編寫“理實一體化”教案

教案，顧名思義是教師對教學(xué)課程的設(shè)計方案?！袄韺嵰惑w化”教案，不再是傳統(tǒng)意義上的教案，更重要的是教學(xué)資料的準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，和以學(xué)生為主體的教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)資料包括學(xué)材、PPT、任務(wù)工單、教學(xué)設(shè)備、工具等課前準(zhǔn)備內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)安排“課題引入”、“學(xué)習(xí)資料”、“成果展示”、“實踐操作”和“學(xué)習(xí)評價”五個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程設(shè)計以學(xué)生為主體、教師為輔助。學(xué)生要自主完成角色扮演、自我展示、小組討論、制定工作計劃、實踐操作和自我評價等任務(wù)，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，主要起答疑、解惑的作用。意在模擬真實的工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊工作能力、實踐能力和自我認(rèn)識能力。

2.5 教學(xué)實施

為保證“理實一體化”教學(xué)，我們將教室、實驗室和實訓(xùn)場地進(jìn)行“理實一體化”配置。在實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)講解室，配置多媒體設(shè)備和零部件展臺來輔助教學(xué)。教學(xué)場所安排在實訓(xùn)車間或?qū)嶒炇遥@里具有與專業(yè)課程相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，并按照每個實訓(xùn)室25人的標(biāo)準(zhǔn)分成六組，設(shè)置5個教學(xué)工位，兩名主帶老師，滿足師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，為理論與實踐交替結(jié)合教學(xué)提供保證。在“理實一體化”教學(xué)過程中，我們把課堂分成五個環(huán)節(jié)：在引入課題時把教學(xué)任務(wù)布置成學(xué)習(xí)情景，由學(xué)生扮演車主、接待員等不同的角色，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，在過程中既能使學(xué)生熟悉前臺接待的工作流程又能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶；學(xué)生通過搜索和學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過學(xué)習(xí)成果的展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；在完成工作任務(wù)的過程中提高學(xué)生的實踐技能水平；最后師生共同對本次課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂環(huán)節(jié)在安排上完全打破了傳統(tǒng)的授課模式，教師成為課堂的輔助者，學(xué)生是課堂的主體，他們在過程中分別充當(dāng)“表演者”、“學(xué)習(xí)者”、“車間工人”等眾多角色，課堂就是他們展示的舞臺，他們可以自如地、積極地汲取所需的知識。

3、實際教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

盡管理實一體化教學(xué)理念已被大多數(shù)教師所接受，但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，部分教師依然沒有真正理解理實一體化教學(xué)的真正內(nèi)涵，依然對其存在認(rèn)識誤區(qū)。部分教師在教學(xué)過程中依然人為地將理論教學(xué)和實踐教學(xué)割裂開來，依然采取先教理論知識，后上實踐課程，只是簡單地把實訓(xùn)設(shè)備搬進(jìn)課堂， 教學(xué)步驟、 方法依然沒有發(fā)生改變。還有一部分教師則將“理實一體化”教學(xué)理念簡單地理解為以實際操作技能訓(xùn)練為主，輔助專業(yè)理論學(xué)習(xí)。于是在教學(xué)過程中，部分教師刻意地壓縮理論課時間，增加實訓(xùn)課時，將教學(xué)實踐化，以提高學(xué)生的實踐操作能力。采用這種做法的教師并沒有意識到學(xué)生的實踐操作是建立在一定的理論基礎(chǔ)上，違背了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這就造成了部分專業(yè)課教學(xué)活動成了實習(xí)培訓(xùn)，教師側(cè)重對學(xué)生動作技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生對有關(guān)設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理的掌握。 這種盲目增加實訓(xùn)課時間，不利于學(xué)生技能的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于技工院校的整體發(fā)展。

針對上訴問題，我們教研組多次外出教研、討論、研究，決定在理實一體化教學(xué)中采用工作頁引導(dǎo)的教學(xué)來引導(dǎo)老師，改變上課的隨意性。將工作過程與工作頁相結(jié)合的方法來彌補(bǔ)不足。

3.1 工作過程與工作頁

工作過程是“在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。將這一過程引入到教學(xué)課堂中勢必需要一個載體將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作。通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”為宗旨，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際；實現(xiàn)教學(xué)實踐與上崗工作“零對接”。

工作頁不是完全等同于汽車維修企業(yè)生產(chǎn)過程中的任務(wù)單或工作單，而是源于汽車維修企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)，以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。以工作頁作為載體指導(dǎo)學(xué)生在體驗工作過程中進(jìn)行理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)。

3.2 工作頁的主要內(nèi)涵

目前，不少職業(yè)學(xué)校在技能實訓(xùn)教學(xué)中使用了工作中，已逐步取代了傳統(tǒng)的實習(xí)報告。工作頁將是現(xiàn)代職業(yè)教育中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)資料。是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具。因此，工作頁不能單純的體現(xiàn)工作技能的培養(yǎng)，而是體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。有效的工作頁，應(yīng)該由工作內(nèi)容與目標(biāo)、工作準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、工作過程以及工作總結(jié)等五個關(guān)鍵的要素組成。

3.2.1 工作內(nèi)容與目標(biāo)

工作內(nèi)容與目標(biāo)讓學(xué)生明確在模塊教學(xué)中工作的具體任務(wù)與目標(biāo)，即讓學(xué)生知道“要做什么事。做這件事有何收獲?！备鶕?jù)工作任務(wù)與目標(biāo)的要求，學(xué)生可以初步制定工作計劃。大致確定所需的工具及維修資料。該要素可以用簡單的幾句話來描述。字?jǐn)?shù)不多，但其意義重大。

3.2.2 工作準(zhǔn)備

工作準(zhǔn)備應(yīng)該包括工作勞動組織、工用具準(zhǔn)備及相關(guān)知識準(zhǔn)備三個內(nèi)容：工作勞動組織是指小組內(nèi)工作分配情況，比如就“誰拿工具”、“誰進(jìn)行儀器操作”、“誰負(fù)責(zé)記錄”及“誰負(fù)責(zé)安全監(jiān)督”等進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生模擬進(jìn)行班組分工，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。工量具準(zhǔn)備是指讓學(xué)生根據(jù)工作內(nèi)容與目標(biāo)。分析涉及哪些工具的使用，領(lǐng)用哪些工量具與設(shè)備。才能完成相關(guān)工作任務(wù)，模擬汽車維修企業(yè)的“工量具的計劃與領(lǐng)取”等環(huán)節(jié)

3.2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容

為順利完成工作任務(wù)實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論知識、工具設(shè)備的使用方法及操作注意事項。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是綜合化的，它包括知識和技能，是與實際工作過程相聯(lián)系的。部分知識通過教師講解，采取教師演示或?qū)W生模擬的形式獲取。部分知識通過學(xué)生在實際操作過程中獲取。部分知識通過學(xué)生查找資料獲取，“做中教，做中學(xué)，學(xué)中做”充分體現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

3.2.4 工作過程

本要素是工作頁的主體部分，需用較大篇幅詳細(xì)記錄工作過程、相關(guān)數(shù)據(jù)及故障診斷分析。要注意突出工作頁對學(xué)生實操過程的指導(dǎo)作用，要將工作過程的關(guān)鍵步驟具體標(biāo)明，以達(dá)到只要學(xué)生依據(jù)工作頁便可基本獨(dú)立完成整個工作過程操作的效果。本部分內(nèi)容可以設(shè)置一定量的填空題與問答題。要求學(xué)生分析、記錄。但必須規(guī)定學(xué)生記錄、填寫的所有內(nèi)容都應(yīng)該是從工作操作中實際獲取的數(shù)據(jù)、相關(guān)診斷分析思路及其結(jié)果；或者是工作操作過程中應(yīng)該特別注意的或應(yīng)該特別明確的知識點(diǎn)。這一階段工作應(yīng)該完全覆蓋整個工作任務(wù)的所有操作與分析診斷環(huán)節(jié)。其中相關(guān)任務(wù)完成后，實操場地的整理和清潔。要逐步按照質(zhì)量管理的5S管理理念——整理、整頓、清潔、清掃及素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行。

3.2.5 工作總結(jié)

本要素是讓學(xué)生總結(jié)自己在完成本工作任務(wù)之后獲得哪些收獲，掌握了哪些技能，有哪些體會及經(jīng)驗教訓(xùn)。是否達(dá)到了預(yù)先制定的工作目標(biāo)。這樣做，可以讓學(xué)生養(yǎng)成事后總結(jié)的習(xí)慣。有利于鍛煉和提高學(xué)生的寫作水平。同時作為對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評

價的一個依據(jù)。本部分撰寫的字?jǐn)?shù)不一定太多，但要達(dá)到總結(jié)提高的目的。

與工作頁配套使用的教學(xué)評價與反饋頁本要素是讓教師、學(xué)生在對完成工作頁情況做出評價。是對教學(xué)過程的有效監(jiān)控與評價。教學(xué)評價與反饋是教學(xué)活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。同時具有檢驗教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向等作用。因此在以工作頁為載體的理實一體化教學(xué)中更應(yīng)重視教學(xué)的評價與反饋，及時掌握教學(xué)情況，并根據(jù)教學(xué)評價與反饋情況對教學(xué)內(nèi)容與程序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正，以更適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

3.3 工作頁在理實一體化教學(xué)中的應(yīng)用

下面以在“發(fā)動機(jī)電控與維修”課程中設(shè)計應(yīng)用的工作頁為例，說明工作頁的編制、運(yùn)用見表1。此工作頁包涵了工作頁的5項基本要素，在編制此工作頁時，將學(xué)生要掌握的知識與技能進(jìn)行認(rèn)真的分析。并將它們有機(jī)地融入到工作頁當(dāng)中，讓學(xué)生能在完成工作過程中完成學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神及創(chuàng)造意識。

在運(yùn)用工作頁進(jìn)行理實一體化教學(xué)時，可以較好地解決以下方面的問題：

1）能較好地解決理論與實踐統(tǒng)一的問題；學(xué)生實踐技能與企業(yè)需求統(tǒng)一的問題；學(xué)生的個性發(fā)展與團(tuán)隊合作統(tǒng)一的問題。

表1 發(fā)動機(jī)故障指示燈不亮，并且發(fā)動機(jī)無法順利啟動故障診斷工作

表2 與工作頁配套的教學(xué)評價與反饋表

2）能較好解決傳統(tǒng)教學(xué)中“教師無從下T-教”和“學(xué)生無從下手學(xué)”的問題，即教與學(xué)的基本矛盾：教師很想盡力地教好，學(xué)生也想學(xué)好，但卻總是事與愿違。學(xué)生學(xué)不會，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。工作頁為教與學(xué)提供了有效的溝通途徑。

表2為此評價與反饋表，與工作頁一起使用，它即能有效監(jiān)控工作頁的實施情況。5L能促進(jìn)工作頁的有效實施，并不斷完善和推動工作頁朝著更加實用、更加人性化的方向發(fā)展。

4、工作頁的編制、使用心得及注意事項

在實踐教學(xué)中，我體會最深的是：在編寫模塊教學(xué)工作頁時，必須抓住上述六個關(guān)鍵要素，認(rèn)真分析每一個教學(xué)任務(wù)，設(shè)計合理的工作頁，才能較好地發(fā)揮工作頁固有的作用。善于運(yùn)用工作頁實現(xiàn)理論和實訓(xùn)一體化的教學(xué)，讓教學(xué)過程不再難“熬”，既減輕了教師的勞動負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，同時又達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

工作頁使用時應(yīng)與評價表結(jié)合起來才能更好地發(fā)揮作用。工作頁在實際使用中常常碰到如下問題：（1）學(xué)生不能順利完成任務(wù)；（2）學(xué)生操作超時；（3）學(xué)生填寫表格不熟練甚至不會填寫等。因此在實施工作頁教學(xué)時，教師要做好教學(xué)前的引導(dǎo)說明工作；教學(xué)過程中的開導(dǎo)與輔導(dǎo)工作：教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)與評價工作。

工作頁的編制使用注意事項：（1）不要編制過于復(fù)雜的工作頁；（2）工作頁的填寫應(yīng)簡單，不要要求填寫過多的文字；（3）工作頁的使用應(yīng)貼切教學(xué)實際，并能很好的反映教學(xué)內(nèi)容；（4）要對每一份工作頁進(jìn)行認(rèn)真的批閱，而不僅僅是把它當(dāng)作給學(xué)生的一個練習(xí)單而已；（5）在推行工作頁教學(xué)中，避免批評學(xué)生及言語傷及學(xué)生的自尊心，要多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生每一點(diǎn)每一滴的進(jìn)步，讓他們喜歡上工作頁這種學(xué)習(xí)模式。熟練的填寫工作頁，這樣教學(xué)才能事半功、成效顯著。

最后，工作頁的編寫是一項充滿智慧與內(nèi)涵的工程，工作頁要求貼近學(xué)校配套的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。又要求編寫教師具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)組織精兵強(qiáng)將，編寫出與實訓(xùn)設(shè)備配套的、并具有本校特色的工作頁。

此工作頁包涵了工作頁的5項基本要素，在編制此工作頁時，將學(xué)生要掌握的知識與技能進(jìn)行認(rèn)真的分析。并將它們有機(jī)地融入到工作頁當(dāng)中，讓學(xué)生能在完成工作過程中完成學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神及創(chuàng)造意識。

The Practice in CourseEngine's Electronic Control Based on Practice of the Integrated Teaching with Workingsheet

Zhang Ruimin, Ju Xingjian
( Chengdu automobile occupation technical school, Sichuan Chengdu 610100 )

It’s a new measuresto improve students' operating skills by advocating and marketing the practice of the integrated teaching inVocational Colleges.In order to adapt to the skilled personnel training requirements.Carrying out the practice of the integrated teaching in main course in Chengdu automobile vocational and technical school major in automotive electronics department. In order to ensure the practice of the integrated teaching, built the special classroom, writed the teaching outline, teaching material and teaching plan. The teaching method based on working sheet provides a active and independent learning environment for students, carry out based on working sheet of modular teaching reform, and the preparation of the working sheet, practice to work as the carrier of the practice of the integrated teaching, training students' professional ability, professional quality, to meet the needs of enterprises.

Automotive electronics; Practice of the Integrated Teaching; WorkSheet; Teaching practice

U472.2

A

1671-7988 (2017)03-73-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2017.03.028

張瑞民，就職于成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校。汽車維修高級技師、中學(xué)二級教師；鞠新建，就職于莒縣職業(yè)技術(shù)教育中心。汽車維修高級技師。中學(xué)二級教師。