黃麟生

近來(lái)，有一些中學(xué)的語(yǔ)文老師認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文這一新題型還是未來(lái)高考作文考試的趨勢(shì)。對(duì)此，我有幾點(diǎn)看法想和大家一起分享。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文這一新題型，是2016年初教育部考試中心張開先生在《語(yǔ)文周刊》上發(fā)表的一篇題為《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題的解讀》的文章中正式提出來(lái)的。以前我沒聽說(shuō)過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，讀了該文我才恍然大悟，原來(lái)2015年教育部考試中心命制的兩道全國(guó)高考作文題就屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。緊接著，《語(yǔ)文周刊》又請(qǐng)來(lái)龍立增、江瑛這兩位教育專家來(lái)解讀張開先生的文章，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的宣傳。

認(rèn)真拜讀這三篇文章后，我對(duì)這一新題型有了初步的認(rèn)識(shí)。原來(lái)，張開先生是把西方的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”引進(jìn)來(lái)，添加上“驅(qū)動(dòng)”一詞，移植于我國(guó)的作文教學(xué)與考試上，稱之為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。

我國(guó)從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，作文題型經(jīng)歷了從命題作文到材料作文，再到話題作文的演變。2007年，教育部考試中心在北京召開“全國(guó)高考試題專家評(píng)價(jià)會(huì)”，會(huì)上有專家認(rèn)為：話題作文給考生寫作自由的初衷是好的，但由于寫作要求太寬泛，考生容易滋生僥幸心理，進(jìn)行套作或宿構(gòu)，破壞了考試的公平性和公正性。這個(gè)觀點(diǎn)得到與會(huì)專家的一致認(rèn)同。為了補(bǔ)救這一缺陷，與會(huì)的大多數(shù)專家提出了新材料作文這一題型，強(qiáng)化了作文供料的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性和教育性。

到了近兩年，高考命題逐步歸籠集中起來(lái)，在這背景下，張開先生的“注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能”的呼吁，引起了語(yǔ)文界的廣泛關(guān)注，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的新題型便應(yīng)運(yùn)而生了。張開先生說(shuō)：“作文材料在引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，使考生在真實(shí)的情境中說(shuō)理論證。”可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的教育功能，起碼有兩個(gè)方面是顯而易見的：一是有力地剎住日益盛行的套作、宿構(gòu)和抄襲的歪風(fēng)，力?？荚嚨墓叫院凸?；二是積極引導(dǎo)學(xué)生（尤其是應(yīng)屆考生）在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中論證說(shuō)理，寫真話、抒真情，利于踐行“教文育人、作文育人”的教育思想。

僅從以上兩點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文較之以前通用題型就先進(jìn)多了。為此，面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的到來(lái)，我舉起雙手歡迎。

話又說(shuō)回來(lái)，任何新生事物都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、逐步成熟的過(guò)程。我始終認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是在新材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。我們多年來(lái)關(guān)于新材料作文寫作訓(xùn)練的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作訓(xùn)練會(huì)有很好的借鑒作用。讓我們基礎(chǔ)教育界的廣大師生們以高興且自信的心態(tài)迎接任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文這一新題型的到來(lái)。