趙琳

特色與亮點(diǎn)

We lived in a small house學(xué)習(xí)工具的界面布局、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、內(nèi)置環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)趨于趣味化。本學(xué)習(xí)工具通過(guò)精巧的頁(yè)面設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航、合理的色彩運(yùn)用，達(dá)到了吸引學(xué)生眼球、培養(yǎng)興趣的目的。

本學(xué)習(xí)工具以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)框架。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，單擊每一部分都可以對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)航清晰明了，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要即點(diǎn)即得，滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、平板等掃描二維碼使用本學(xué)習(xí)工具，當(dāng)然也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)直接打開，非常便利。

制作背景

We lived in a small house選自外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)第一單元，學(xué)習(xí)對(duì)像是五年級(jí)學(xué)生，本課主要學(xué)習(xí)如何用There be句型將現(xiàn)在和過(guò)去的事情進(jìn)行對(duì)比。本課要達(dá)成的知識(shí)與技能目標(biāo)是：能根據(jù)情境正確使用There be……/We lived…many years ago/We live…now句型談?wù)撋?、學(xué)習(xí)中的事物，提出問(wèn)題并做解答；培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、做的能力；在掌握知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自主探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程與方法目標(biāo)是：通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境，以學(xué)習(xí)工具為核心，以完成相關(guān)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)自主探究問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：通過(guò)自主學(xué)習(xí)適應(yīng)新的移動(dòng)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。

眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要周邊的語(yǔ)言環(huán)境，我們不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的母語(yǔ)國(guó)家，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)又非?？菰锓ξ叮瑢?duì)于小學(xué)生更是如此。在制作本學(xué)習(xí)工具時(shí)，我主要考慮到在大班額的班級(jí)授課條件下，學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境非常有限，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易變成“啞巴英語(yǔ)”，因此，如何給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言視聽環(huán)境是必須要考慮的問(wèn)題。另外，在現(xiàn)有的信息技術(shù)條件下，手機(jī)、平板等智能設(shè)備已經(jīng)非常普遍，如果能讓學(xué)生通過(guò)這些工具隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，何樂而不為呢？因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)輸出語(yǔ)言是本學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)，這也是本課件設(shè)計(jì)的初衷所在。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課涉及過(guò)去式的表達(dá)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，而將過(guò)去式和現(xiàn)在式進(jìn)行對(duì)比則是難上加難。我基于對(duì)本課重難點(diǎn)的分析和對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的了解，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以課堂應(yīng)用為主渠道，以實(shí)現(xiàn)教師在學(xué)中導(dǎo)，有針對(duì)性地導(dǎo)，學(xué)生在做中學(xué)，個(gè)性化學(xué)為目的，開發(fā)了本學(xué)習(xí)工具。該學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)，操作靈活簡(jiǎn)便，交互性好。

1.單詞銀行

學(xué)生可以通過(guò)單擊每個(gè)單詞進(jìn)行跟讀和了解漢譯。它為學(xué)生的單詞記憶和糾正讀音提供了很大幫助。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)聽音進(jìn)行單詞的默寫，以檢測(cè)自己對(duì)單詞的掌握程度。

2.課文學(xué)習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)分項(xiàng)：①課文動(dòng)畫是以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)課文，擺脫了課本上枯燥的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文。②課文跟讀是學(xué)生可以單擊每個(gè)句子進(jìn)行跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)還可以點(diǎn)擊漢語(yǔ)了解每句話的意思。③重點(diǎn)解析是首先對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型There be進(jìn)行講解，在講解時(shí)配以形象的圖片，以加深學(xué)生的記憶。在講解重點(diǎn)句型之后要緊跟練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以我設(shè)計(jì)了“語(yǔ)法大練兵”，它具有很強(qiáng)的交互性，可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行隨時(shí)反饋（如圖1）。例如，會(huì)對(duì)學(xué)生選擇題的答案進(jìn)行“√”和“×”的提示，方便他們了解自己答案的正誤，并對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)改正。④難點(diǎn)突破：本課的難點(diǎn)是將現(xiàn)在和過(guò)去的事物進(jìn)行對(duì)比，我為此設(shè)計(jì)了兩個(gè)有針對(duì)性的練習(xí)（如圖2），即單詞分類和描述圖片。單詞分類是將代表過(guò)去和現(xiàn)在的詞組分別放在mangy years ago和now兩個(gè)標(biāo)題下，鞏固本課所學(xué)的過(guò)去式詞組。描述圖片是運(yùn)用句型There was/were…There is/are…將圖片中過(guò)去和現(xiàn)在的變化進(jìn)行描述。題目由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.綜合應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩道綜合型的練習(xí)題，即描述圖片和給校友寫一封信，告訴他學(xué)校這些年發(fā)生的變化（如圖3）。學(xué)生還可以通過(guò)郵件的形式發(fā)送給教師，教師通過(guò)這種方式也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

4.快樂游戲

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲和歌曲兩部分內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇（如圖4）。游戲和歌曲的設(shè)計(jì)并不是隨意的，它的內(nèi)容都是與本課內(nèi)容相關(guān)的，并且抓住了小學(xué)生愛唱、愛玩的特點(diǎn)，是可以讓學(xué)生在課堂之余還能進(jìn)行游戲的一種學(xué)習(xí)。

5.拓展學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了課內(nèi)和課外兩種類型的故事閱讀，并且考慮到給學(xué)生提供充分的視聽環(huán)境，我選擇的故事The presents側(cè)重讀，另一則故事The Fisherman and the Golden fish側(cè)重聽，并且這個(gè)小故事是教師自己講一篇長(zhǎng)的故事自編成與課文知識(shí)點(diǎn)一致的簡(jiǎn)短的故事，同時(shí)配以圖片和聲音，匯編成一本繪本故事，其難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這兩則故事從不同角度給學(xué)生提供了拓展渠道，拓寬了學(xué)生的視野。

評(píng)價(jià)與反思

從工具設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)學(xué)習(xí)工具還有需要改進(jìn)的地方：①因?yàn)楸緦W(xué)習(xí)工具主要在課下應(yīng)用，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，這樣教師不能很好地關(guān)注學(xué)生的掌握程度。在課文學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，缺少直觀準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，只能通過(guò)課堂的現(xiàn)場(chǎng)檢查和指導(dǎo)來(lái)獲得，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)。如果能在后臺(tái)將學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)提交并進(jìn)行分析，形成柱狀圖或圓餅圖，這樣教師就能在教學(xué)中做到有的放矢，也會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性，整個(gè)課堂效率會(huì)更高一些。

從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)制作本學(xué)習(xí)工具的過(guò)程中，我一直在思考什么樣的學(xué)習(xí)工具才是我們需要的，對(duì)于今天的教師來(lái)說(shuō)，技術(shù)和學(xué)習(xí)工具可選擇的太多，如博客、微博、網(wǎng)頁(yè)、BitNami、云平臺(tái)等，我們?cè)摵稳ズ螐?？?dāng)各類技術(shù)或?qū)W習(xí)工具進(jìn)入課堂的時(shí)候，僅僅是作為教學(xué)呈現(xiàn)的手段嗎？顯然答案是否定的，那么學(xué)習(xí)工具應(yīng)該在教學(xué)中扮演什么角色？

我覺得，借用北京師范大學(xué)何克抗教授的觀點(diǎn)可以解答這個(gè)問(wèn)題，即學(xué)習(xí)工具不僅是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的手段，更是信息時(shí)代下教學(xué)過(guò)程的要素之一，與教師、學(xué)生、內(nèi)容是并列的。學(xué)習(xí)工具扮演的角色必然要引起教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，教師不再是主角而是引導(dǎo)者，學(xué)生不再是聽眾而是主角，重建這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)并能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，這樣的工具才是我們所需要的，這樣的工具對(duì)落實(shí)新課程理念才是有效的。

幕前幕后

通過(guò)參加數(shù)字化學(xué)習(xí)工具這個(gè)賽項(xiàng)，我有很多收獲，也深深感受到參與就是學(xué)習(xí)，參與就是成長(zhǎng)。NOC活動(dòng)給我們一線教師提供了展示自己、發(fā)展自己的平臺(tái)，因此我們應(yīng)利用好這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具很大程度上是用技術(shù)去解決問(wèn)題，這就需要對(duì)工具進(jìn)行多次的修改，在修改過(guò)程中自己在技術(shù)方面有了很大的進(jìn)步，只有有了技術(shù)的支持才能實(shí)現(xiàn)自己更多的想法。本賽項(xiàng)的裁判長(zhǎng)初娜娜也提到，雖然不能過(guò)度關(guān)注技術(shù)，但也不能忽視技術(shù)的作用。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)工具這個(gè)賽項(xiàng)上，選手必須貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，而不單純是“炫技”，也不是口頭上去支持。我在設(shè)計(jì)之前，只考慮到教師如何教的部分，對(duì)學(xué)生如何學(xué)考慮得比較少，這歸根結(jié)底還是理念的問(wèn)題。在與歷年優(yōu)秀作品對(duì)比后，我認(rèn)識(shí)到自己的差距并對(duì)作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改，盡可能使作品的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生有差異性地學(xué)，教師有針對(duì)性地“導(dǎo)”。

在信息化時(shí)代，教學(xué)改革勢(shì)在必行，每位一線教師都是改革的主力軍，因此我們應(yīng)秉承生本理念，并借助信息化，真正實(shí)現(xiàn)為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。

評(píng)委印象

趙老師的作品We lived in a small house.趣味性很突出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了清新的界面與導(dǎo)航。該學(xué)習(xí)工具從英語(yǔ)學(xué)科的聽、說(shuō)、讀、寫、做等能力目標(biāo)出發(fā)，利用多媒體工具精巧構(gòu)思，并圍繞教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具。該學(xué)習(xí)工具為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、教師的針對(duì)性指導(dǎo)提供了有力支撐。同時(shí)，它對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)科特征進(jìn)行了有效整合，讓我們看到了信息技術(shù)支持教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變中趙老師的思考和行動(dòng)。

（點(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委/北京教育學(xué)院 李秋紅）