崔海霞

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而導(dǎo)入語(yǔ)就是藝術(shù)中的藝術(shù)，精彩的導(dǎo)人環(huán)節(jié)是一節(jié)成功的語(yǔ)文課必不可少的，因?yàn)橐粋€(gè)成功的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。所以，導(dǎo)入語(yǔ)又被稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)中的“黃金段”。

導(dǎo)人語(yǔ)如此重要，所以不少人設(shè)計(jì)教案時(shí)在導(dǎo)入語(yǔ)上下大功夫，加入許多華麗的辭藻，安排絢爛奪目的場(chǎng)面，以期達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的效果。事實(shí)上，這樣的方式有時(shí)非但達(dá)不到教學(xué)的目的，還可能因?yàn)閷?dǎo)入語(yǔ)過(guò)于花哨讓人產(chǎn)生買(mǎi)櫝還珠的感覺(jué)，沖淡了導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)有的價(jià)值。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)還應(yīng)遵循一定的原則：

一、導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)

導(dǎo)人語(yǔ)必須與課題緊密相連，與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。純粹逗學(xué)生一樂(lè)而無(wú)實(shí)際價(jià)值的導(dǎo)入語(yǔ)言，就是課堂教學(xué)的一大敗筆。盧海莉老師在設(shè)計(jì)《秋天》這首兒童詩(shī)導(dǎo)人語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，三言?xún)烧Z(yǔ)就把孩子們帶入一個(gè)富饒、美麗的秋天。

師：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

二、導(dǎo)入語(yǔ)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)凸現(xiàn)文章的重難點(diǎn)

在很多導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)中，人們往往會(huì)注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，用最美化的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，再好的情境，如果沒(méi)有將文章的重點(diǎn)難點(diǎn)貫穿其中，都是不理想的導(dǎo)入語(yǔ)。我們教研組的老師在上《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》時(shí)既創(chuàng)設(shè)了合理的情境，還設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更點(diǎn)明了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。

師：今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，一起欣賞。（出示）你看到了什么？用兩句話(huà)描述一下。

師：說(shuō)到馬，你們知道有哪些含馬的成語(yǔ)嗎？馬的成語(yǔ)很多，人們對(duì)馬是非常喜愛(ài)的，也經(jīng)常把它畫(huà)在紙上，成為一幅栩栩如生的美術(shù)作品。你們知道畫(huà)馬的大師是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：徐悲鴻）

讓學(xué)生交流徐悲鴻的相關(guān)資料。（徐悲鴻是我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)事業(yè)的奠基者之一，是我國(guó)著名的畫(huà)家、美術(shù)教育家。他擅長(zhǎng)油畫(huà)、素描、中國(guó)畫(huà)。他的作品融古今中外技法于一爐，在我國(guó)美術(shù)史上起到了承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的作用。他尤善畫(huà)馬，作品中表現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神。）

師：今天我們將一起學(xué)習(xí)徐悲鴻在國(guó)外學(xué)畫(huà)過(guò)程中的一個(gè)故事。

板書(shū)：勵(lì)志學(xué)畫(huà)時(shí)把“勵(lì)”寫(xiě)成“厲”，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從而提醒“勵(lì)”的寫(xiě)法。

“勵(lì)”是一個(gè)形聲字，“厲害”的“厲”是聲部，“力氣”的“力”為形部，本義是勉勵(lì)、激勵(lì)，所以它右邊是個(gè)“力氣”的“力”。

指名讀課題，齊讀課題。

師：我們常說(shuō)“立志”，那“立志”與“勵(lì)志”一樣嗎？如果一樣我們何不把勵(lì)志改成立志？這樣不是更容易理解一些嗎。讓我們先來(lái)讀讀課文，讓課文幫助我們解答吧。

三、導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是在任何階段學(xué)生學(xué)習(xí)最需要考慮的基本原則。在眾多激趣手段中，學(xué)生感興趣并樂(lè)此不疲的要數(shù)猜謎語(yǔ)了。所以，薛雨梅老師在設(shè)計(jì)《春聯(lián)》一課時(shí)便采用了這樣的方法。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

出示謎語(yǔ)：大紅紙上寫(xiě)大字，左一條，右一條，書(shū)幸福，寫(xiě)吉祥，家家門(mén)上寄希望。你貼這扇門(mén)，我貼那扇窗，全家上下喜洋洋。

生讀一讀，猜一猜。

師板書(shū)課題，指名讀。

師：你對(duì)春聯(lián)有什么了解？

總結(jié)：春聯(lián)就是過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)貼在大門(mén)上的對(duì)聯(lián)，它寄托了人們對(duì)新一年的美好愿望。

師：能把你的理解帶入朗讀中，再讀讀課題嗎？

指名再讀，齊讀。

過(guò)渡：課文中又是怎樣介紹春聯(lián)的呢？今天老師將帶領(lǐng)大家跟著課文，走近春聯(lián)，感受祖國(guó)充滿(mǎn)魅力的傳統(tǒng)文化。

四、導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)效率

我們倡導(dǎo)導(dǎo)人語(yǔ)要短小精悍、直入主題，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的效益觀(guān)。這一點(diǎn)與上述幾個(gè)原則是不沖突的，如紀(jì)海燕老師在執(zhí)教《一路花香》這一課時(shí)，便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。

師：這一課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《一路花香》。

生讀題。

師：請(qǐng)大家回憶一下，這則故事里出現(xiàn)了幾個(gè)人和物？

板書(shū)：

挑水工

（完好）的水罐

（破損）的水罐

師：挑水工用這一好一破兩只水罐來(lái)挑水，出現(xiàn)了什么不同的結(jié)果呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第80頁(yè)。

平平淡淡才是真，導(dǎo)入語(yǔ)頂級(jí)的設(shè)計(jì)就是自然而然，大道至簡(jiǎn)。

當(dāng)然，每位教師的設(shè)計(jì)必須與個(gè)人風(fēng)格相符合，切忌全盤(pán)照搬他人。教學(xué)有法，但無(wú)成法，教師的技法各異，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也就不同。我們既可以單獨(dú)使用某一種方法，也可多種方法相互配合、交叉使用。追求課課有變化、堂堂出新意，最關(guān)鍵的是要用貼近孩子思維的方式陪孩子進(jìn)入新的課文，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都能保持新鮮而旺盛的熱情。萬(wàn)事開(kāi)頭難，相信我們根據(jù)不同的課型認(rèn)真設(shè)計(jì)一個(gè)良好而個(gè)性的新課導(dǎo)入后，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，而且教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)還得到了展示，一節(jié)成功的課即將展示在人們面前。