馮馳軻

【摘要】 在高中生的學(xué)習(xí)生涯中，計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，而高中生作為國家未來發(fā)展的棟梁若是不具備計(jì)算機(jī)技能，那么在以后的生活中將會(huì)面臨更多的困難。所以高中生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能是非常有必要的。本文從高中生角度出發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 高中生 計(jì)算機(jī)技能 學(xué)習(xí)方向

高中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的過程中，若是學(xué)生自己對(duì)此學(xué)習(xí)不感興趣，那么即使教師的教學(xué)水平再高，學(xué)生在計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)方面所能獲取的成就也是有限的，所以高中生在學(xué)習(xí)中最重要的就是培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)有興趣之后才能認(rèn)真的聽教師講解，在課后的時(shí)候才能認(rèn)真鉆研，所以說，學(xué)生培養(yǎng)自己對(duì)計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的興趣是勢在必行的。

一、對(duì)高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能產(chǎn)生影響的主要因素分析

1、學(xué)生自身的影響。高中生對(duì)計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)是否感興趣和其自身有著十分密切的關(guān)系，用一句俗語表示就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，所以最重要的還是要學(xué)生自己感興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生之所以對(duì)計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)不感興趣，原因有很多，其中主要有以下幾點(diǎn)：第一，天生原因。有些學(xué)生就是不喜歡計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，沒有任何理由，就是單純的不喜歡而已；第二，在學(xué)習(xí)中受到了打擊。有些學(xué)習(xí)剛開始對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是感興趣的，但是因?yàn)樽约簩W(xué)不好，久而久之就受到了打擊，從而不喜歡學(xué)習(xí)。

2、家長的影響。很多父母對(duì)孩子的要求就是學(xué)習(xí)好，此學(xué)習(xí)好主要是指主科，如語文、數(shù)學(xué)以及英語，而計(jì)算機(jī)則不被算在內(nèi)，這主要是因?yàn)楦呖疾⒉豢加?jì)算機(jī)，所以父母對(duì)孩子在這一方面的學(xué)習(xí)并不是十分支持，認(rèn)為學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的時(shí)間不如用來做一道數(shù)學(xué)題，或者是背誦一些英語單詞，家長這樣的觀念不知不覺中就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)不感興趣[1]。

3、學(xué)校的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校中進(jìn)行的，很多學(xué)校為了升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)劃，在每天的學(xué)習(xí)中，語文以及數(shù)學(xué)等主要教學(xué)科目占用時(shí)間較長，而像體育以及計(jì)算機(jī)等非考試科目則沒有得到學(xué)校的大力支持，這樣的情況就使得學(xué)生沒有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，而且有些適合計(jì)算機(jī)課程還會(huì)被主科教學(xué)所占用，這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)校期間無法利用更多時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，而在課后則要用更多的時(shí)間來做作業(yè)。

二、激發(fā)高中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的探索

1、從自身入手樹立基本的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)理念。高中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的過程中，若是想要取得更好地學(xué)習(xí)成就，就必須要確立學(xué)習(xí)的方向，而且最基礎(chǔ)的是要具備學(xué)習(xí)此方面知識(shí)的理念。有些高中生為了在高考中獲取高分，更重視的是主科學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)理念是沒有問題的，但需要注意的是，在學(xué)習(xí)主科知識(shí)過程中，同樣不能忽視了計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)[2]。計(jì)算機(jī)在以后的工作中應(yīng)用將會(huì)越來越普遍，所以學(xué)生必須從現(xiàn)在開始就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能。

2、提高自己的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，高中生若是能夠?qū)τ?jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)有興趣，那么不用教師督促，不用家長監(jiān)督，學(xué)生自己就會(huì)非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)此方面的知識(shí)，所以高中生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的興趣是非常有必要的?，F(xiàn)在很多家庭都有電腦，高中生在回家之后完成自己的作業(yè)、學(xué)習(xí)等之后，可以利用計(jì)算機(jī)來放松，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)來查找一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，而學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)這一過程中，就是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)技能之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能非常有用，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。

3、要積極參與計(jì)算機(jī)技能比賽。學(xué)校為了讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技能知識(shí)，會(huì)舉辦一些相應(yīng)的比賽，而高中生要做的就是積極參與這些比賽。高中生都有好勝之心，都希望自己能夠在比賽中獲得勝利就會(huì)認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，因此，高中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能方向的過程中，必須要培養(yǎng)自己參與比賽的想法，當(dāng)具有了這一想法之后，學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的時(shí)候就會(huì)充滿干勁，而在潛移默化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提升，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有著積極的幫助[3]。

4、和教師共同學(xué)習(xí)。很多高中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的過程中，因?yàn)槿狈?shí)踐等方面原因的影響，從而導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)過程中所能取得的成就有限，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心受到打擊的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)該和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，將自己學(xué)習(xí)中的困難告訴老師，讓老師根據(jù)自己的情況來幫助自己制定一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生在按照教師所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)過程中就可以避免無從下手的情況，進(jìn)而找準(zhǔn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，有條理的開始學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：高中生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是不可避免的，尤其是在計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)中，高中生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的過程中，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行探索，經(jīng)過探索后找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能得到提高，才能更好地掌握計(jì)算機(jī)技能，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]袁必奎.信息技術(shù)課程對(duì)高中生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].華章，2012，（22）：201.

[2]杜祥偉.新課程理念下構(gòu)建高中計(jì)算機(jī)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2013，（A2）：121.

[3]王征.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與解決問題——以《你的計(jì)算機(jī)安全嗎？》一課為例[J].教育研究與評(píng)論（技術(shù)教育版），2013，（5）：84-85.