呂健

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.102

摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠大幅度提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，并在生活中不懈地追求美好的事物，從而促進(jìn)學(xué)生的自我完善以及身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而在以往的美術(shù)教育中，教師過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科缺乏興趣，動(dòng)手操作能力也普遍偏低。該文將從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度，論述美術(shù)教育中滲透德育教育的具體方法，以期塑造學(xué)生高尚的品格，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 理論 實(shí)踐 教學(xué)轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0102-02

生活中不缺乏美好的事物，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教育作為美育教育的關(guān)鍵一環(huán)，是對(duì)素質(zhì)教育的補(bǔ)充和完善，可以起到啟迪思維，凈化心靈的作用，在潛移默化的感染和熏陶之下，學(xué)生能夠形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，正確辨別世間的美丑善惡，對(duì)事物也會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的重大責(zé)任，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生心中對(duì)美的需求，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的無(wú)窮魅力。

1 立足美術(shù)課堂教學(xué)，滲透德育教育

理論知識(shí)是實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)，唯有學(xué)好理論知識(shí)才能將其更好地應(yīng)用到實(shí)踐之中，因此理論教學(xué)至關(guān)重要。以往在理論教學(xué)中教師一味地采用填鴨式的教學(xué)策略，忽視了學(xué)生的心理需求，同時(shí)與學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)交流，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過(guò)于淺顯，無(wú)法真正理解美術(shù)教育的意義。實(shí)際上，美術(shù)作品中蘊(yùn)含了豐富的德育教育元素，教師應(yīng)將它們發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生看到不一樣的藝術(shù)，并幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生理性思維和感性思維的全面提升。

教師可以設(shè)置大量的美術(shù)鑒賞課程，讓學(xué)生看到不同時(shí)期藝術(shù)作品的異同點(diǎn)，通過(guò)背景講解使學(xué)生了解藝術(shù)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作過(guò)程，分析藝術(shù)家的思想動(dòng)態(tài)，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。比如說(shuō)達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，從藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)研究等方面來(lái)說(shuō)都具有極高的價(jià)值，為什么這幅畫(huà)會(huì)這么出名呢？有人說(shuō)是因?yàn)檫_(dá)芬奇高超的繪畫(huà)水平，色彩和結(jié)構(gòu)的搭配非常精準(zhǔn)；有人說(shuō)是因?yàn)椴煌丝疵赡塞惿瘯r(shí)的感受不一樣，有時(shí)感覺(jué)是開(kāi)心的笑，有時(shí)則感覺(jué)笑容中有淡淡的悲傷。學(xué)生初次接觸這幅畫(huà)作時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生輕視之心，認(rèn)為一幅普通的畫(huà)不可能這么神奇，大多是人們夸大其詞罷了?？墒侨绻麑W(xué)生知道達(dá)芬奇在科學(xué)、藝術(shù)、天文、物理等方面的成就，他們就會(huì)收起輕視之心，對(duì)達(dá)芬奇產(chǎn)生濃厚的興趣，為什么一個(gè)人可以這么優(yōu)秀，在不同的領(lǐng)域中有如此大的成就？學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索信息了解了達(dá)芬奇的生平，因而對(duì)其肅然起敬。教師可以讓學(xué)生將查到的信息在班級(jí)內(nèi)共享，尤其要講述著名的達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋的故事，正是因?yàn)檫_(dá)芬奇對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)，才創(chuàng)作了一幅幅栩栩如生的畫(huà)作。學(xué)生的心靈會(huì)發(fā)出震撼，思想上也會(huì)受到鼓舞，這種教學(xué)形式比單純的說(shuō)教更加有效。

2 采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

熱愛(ài)生活，崇尚自由是學(xué)生的天性，他們渴望無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)和生活，在受到拘束時(shí)會(huì)產(chǎn)生逆反心理。校園教育的刻板無(wú)趣扼殺了學(xué)生的自由天性，將學(xué)生固定在條條框框之中，使得學(xué)生的思維呆板，反應(yīng)遲緩，學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新思維的形成。美術(shù)學(xué)科具有趣味性和開(kāi)放性的特征，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方法，并且與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)的情感，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，更加積極、踴躍地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

2.1 創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)際上，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較開(kāi)放，書(shū)本上的知識(shí)寥寥無(wú)幾，大多需要教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃搜索資料加以補(bǔ)充和完善，以便于學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)。教師可以將搜索資料的任務(wù)交由學(xué)生來(lái)完成，將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料，然后在課上發(fā)言，教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，并為優(yōu)秀小組發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。在這種競(jìng)爭(zhēng)和合作的雙重鼓舞下，學(xué)生的自尊心和好勝心被最大限度地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)空前高漲。

此外，美術(shù)教學(xué)還能夠以表演的形式來(lái)開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)如何繪畫(huà)人物時(shí)，教師可以讓學(xué)生互為模特，擺出多種姿勢(shì)，避免所畫(huà)人物呆板僵直；畫(huà)表情時(shí)，可以讓學(xué)生以形畫(huà)情，通過(guò)表演快樂(lè)、悲傷、憤怒、嚴(yán)肅等表情，幫助學(xué)生捕捉不同表情的臉部特征；在畫(huà)動(dòng)物時(shí)，可以讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，用肢體展現(xiàn)它們覓食、梳理毛發(fā)、嬉戲等情景，感受動(dòng)物的生活情趣。學(xué)生大多具有表現(xiàn)欲望，希望在他人面前展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)表演，有助于學(xué)生理解藝術(shù)作品的真情實(shí)感，學(xué)生創(chuàng)作的作品也會(huì)惟妙惟肖，富有生命力。

2.2 密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從生活中最基本的衣食住行談起，服裝不僅是人們生活的必需品，更體現(xiàn)了個(gè)人的審美喜好，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)搭配服裝，也可以讓學(xué)生繪制家居布景圖，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)造型結(jié)構(gòu)和色彩的運(yùn)用水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

3 積極開(kāi)展美術(shù)課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的優(yōu)化結(jié)合

課外活動(dòng)是學(xué)生接觸自然，感悟生活的重要方式，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生接觸自然界的花草樹(shù)木，各個(gè)時(shí)期的歷史建筑，讓學(xué)生們?cè)谏钆c實(shí)踐中感知和體驗(yàn)，從而更好地滲透德育意識(shí)。鑒于此，美術(shù)課應(yīng)積極開(kāi)展課外活動(dòng)，利用當(dāng)?shù)氐拿袼准罢n外教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得良好的身心體驗(yàn)。例如，可以開(kāi)展“家鄉(xiāng)美”為主題的采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生們走進(jìn)家鄉(xiāng)的街頭巷尾，更好地了解家鄉(xiāng)獨(dú)特的文化韻味，體會(huì)家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情，增添學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也能夠從中尋找美術(shù)的創(chuàng)作靈感?；顒?dòng)之中，拍一張照片、采一片標(biāo)本、畫(huà)一張素描、寫(xiě)一篇日記，無(wú)不使學(xué)生興高采烈。同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，既能夠拉近彼此之間的距離，同時(shí)又能夠拓寬視野，豐富知識(shí)，讓學(xué)生深刻地感受到本土文化的無(wú)窮魅力，從而更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)生活，形成了積極向上的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)傳統(tǒng)文化也會(huì)更加尊敬和推崇。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是祖國(guó)的棟梁和希望，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化人才，美術(shù)教育作為美育教育的代表學(xué)科，在融合德育教育，塑造學(xué)生人格方面具有不可替代的作用。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，德育、智育、美育缺一不可，而在美術(shù)教育中創(chuàng)造多樣化的情境，領(lǐng)略生活中的美好事物，才能快速提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)大自然的高尚情懷。如果脫離了教學(xué)大綱的要求，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合轉(zhuǎn)化，那么在美術(shù)教育中融入德育教育只能淪為一紙空談。

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