鄭璐

摘 要：以行動導(dǎo)向理念指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)的研究，其主要目的在于了解當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及行動導(dǎo)向理念的教學(xué)手段在幼兒園教育中的重要作用。隨著國家綜合國力的日益提升，國家逐漸加強對教育事業(yè)的重視，幼兒園教育作為培養(yǎng)人才的重要敲門磚，幼兒園教育教學(xué)水平對于幼兒的未來發(fā)展具有十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向理念；幼兒園；教育活動

在當(dāng)前經(jīng)濟文化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，幼兒園教育逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。從某種角度而言，《幼兒園教育活動設(shè)計》屬于當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)中比較專業(yè)的核心課程，該課程主要是將涉及學(xué)前教育學(xué)等理論知識，廣泛應(yīng)用于幼兒實踐教育中的實用性學(xué)科，通過對該學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更為深入地了解當(dāng)前幼兒園教育活動現(xiàn)狀，為日后提升學(xué)生在幼兒園教育水平，提供寶貴的建議。本文在研究過程中，對具體的行動導(dǎo)向理念步驟展開分析，具有實踐性研究意義。

一、以行動導(dǎo)向理念的內(nèi)涵

以行動導(dǎo)向理念是近年來在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為了提升教學(xué)質(zhì)量和水平，逐漸實施的一種教學(xué)手段和方法。行動導(dǎo)向理念主要是在教學(xué)活動過程中，在師生共同確定并認(rèn)可的行動產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，共同引導(dǎo)教學(xué)活動組織，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動過程中實現(xiàn)主動自主地學(xué)習(xí)，通過獨立思考問題和教師的引導(dǎo)，達(dá)到腦力與體力共同發(fā)揮作用的行為。從某種角度而言，行動導(dǎo)向理念的實質(zhì)是在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種教師與學(xué)生互動的情境，并使學(xué)生能夠在活動、自我創(chuàng)新和與其他學(xué)生之間的交流中學(xué)習(xí)。

二、幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)中實施行動導(dǎo)向理念的作用

行動導(dǎo)向理念在幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，具有較為突出的作用和意義。一般而言，行動導(dǎo)向理念在教學(xué)中的實施注重強調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動和教學(xué)方案應(yīng)以學(xué)生為主，教師僅起到教學(xué)輔助和引導(dǎo)的作用。在幼兒園教育活動開展后，教師應(yīng)致力于與學(xué)生之間的互動，通過互動的形式使學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)信息的獨立獲取，并通過問題的分析獨立完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的計劃性評估，并在其自身的動手實踐努力中，掌握幼兒園教育活動的相關(guān)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由此可見，行動導(dǎo)向理念能夠有效提升幼兒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)中實施行動導(dǎo)向理念的具體步驟

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

通過對行動導(dǎo)向理念的深入分析，明確該教學(xué)方法在幼兒園教育活動設(shè)計教學(xué)中的步驟可以分為四點。首先表現(xiàn)在為幼兒學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際的幼兒園教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而引出教育活動的主題。例如，在幼兒園“看圖講述”的教學(xué)活動設(shè)計過程中，可以通過對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)圖片展示，激發(fā)學(xué)生對圖片講述的欲望。與此同時，學(xué)前教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過想象的形式思考幼兒園引導(dǎo)幼兒看圖講述的方法，以此提出幼兒園教育活動的主題。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)活動

行動導(dǎo)向理念的第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)活動，該步驟的目的主要是依據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)前教育學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)的知識和技能，構(gòu)建具有其獨特理念的知識框架，從而為日后開展有效的幼兒園教育設(shè)計活動奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)前教育學(xué)生通過對“看圖講述”含義的分析，理解幼兒園教學(xué)活動的理念和目標(biāo)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也要通過相關(guān)幼兒園的學(xué)習(xí)聯(lián)系，通過對幼兒園的教學(xué)案例分析，掌握更多關(guān)于幼兒園教學(xué)設(shè)計的相關(guān)技能。

（三）運用綜合信息實施教學(xué)項目

行動導(dǎo)向理念的第三個步驟是運用綜合信息實施教學(xué)項目，該環(huán)節(jié)是教師在傳授學(xué)生相關(guān)幼兒園教學(xué)內(nèi)容實施時，通過為學(xué)生提供有利的教學(xué)參考資料，給予學(xué)生一定的時間思考，是其能夠在獨立思考中主動獲取與幼兒園教學(xué)相關(guān)的知識信息，并對幼兒園教育活動展開深入性的設(shè)計。此步驟主要以學(xué)前教育學(xué)生的操作為主，考驗學(xué)生的實際操作能力，教師通過與學(xué)生之間的交流給予其一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而使學(xué)生充分吸收所學(xué)的相關(guān)知識理論。

（四）展開教學(xué)成果評價

行動導(dǎo)向理念的第四個步驟是展開教學(xué)成果評價，在實施教學(xué)后，教師應(yīng)以小組的形式，由各小組排除代表對其所展開的幼兒教育活動設(shè)計進(jìn)行評價，包括幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)、目的、內(nèi)容以及優(yōu)勢等，評價語言要求短小精煉，對主題的表達(dá)要明確。代表學(xué)生在評價過程中，教師與其他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聆聽并做好記錄。此外，教師也要采取小組互評的形式，形成一種共同研究探討的氛圍，使學(xué)生之間的意見能夠得到交流，并使學(xué)生的思想在自身評價的基礎(chǔ)上得到提升。

在當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，將行動導(dǎo)向理念應(yīng)用于幼兒教育活動中，能夠使學(xué)生在設(shè)計幼兒園教學(xué)活動時，有具體的理論依據(jù)作為支撐，并始終將教學(xué)任務(wù)貫穿教育活動的始終。此種教學(xué)導(dǎo)向行為，不僅能夠使學(xué)生在幼兒園教育教學(xué)活動中，順利分析教學(xué)活動任務(wù)，同時也能夠充分提升學(xué)生完成任務(wù)后的成就感。本文在展開對行動導(dǎo)向理念的研究時，主要從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)活動、用綜合信息實施教學(xué)項目、展開教學(xué)成果評價等，對實施步驟加以分析。期望通過本文的相關(guān)研究，能夠為日后提升學(xué)前教育學(xué)生在幼兒園教學(xué)中的水平，奠定堅實的基礎(chǔ)。

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