聃聃

那年9月，嚴苛的新生軍訓(xùn)結(jié)束后，我拖著疲憊的身軀，開始了高一課程的學(xué)習(xí)。

初中階段，我是班里的佼佼者，成績優(yōu)異，彬彬有禮，還是英語課代表，老師們對我寵愛有加。然而，高中的班級里，優(yōu)秀的人比比皆是，老師的關(guān)注點不再是我。競選英語課代表時，我落選了。因為種種狀況，我的情緒不免有點低落。

由于高中課程的難度大幅增加，我明顯感覺到自己學(xué)得很吃力，這其中包括我曾經(jīng)鐘愛的英語。英語老師是當(dāng)年剛參加工作的，她關(guān)注的多是班上活潑開朗、落落大方的學(xué)生，我不在此列。她的課，我不喜歡上?？赡苁且驗樗啦蛔?，她的課堂總是一片嘰嘰喳喳聲，只有前排的幾個“好學(xué)生”在認真聽。她可能是經(jīng)驗不足，對我們的要求很少，不要求默寫單詞，很少給我們布置作業(yè)，就算有作業(yè)也不大檢查。

就這樣，我那點可憐的初中英語基礎(chǔ)，在高中英語課堂上越來越不夠用，上課越來越聽不懂。我也從來不會主動去問老師，不去跟老師說自己的困惑，也沒有找教輔書琢磨。于是，我越來越不想上英語課，慢慢地，我對英語沒有興趣了。

第一個學(xué)期的期中考試，我的英語成績一塌糊涂，差點跌到了及格線以下。不過，我一直認為這不是我個人的問題，而是英語老師初出茅廬，沒有經(jīng)驗，管教太不嚴格，才導(dǎo)致我的英語成績下降?？吹轿移谥锌荚嚦煽兊呐琶嘀魅未蟮坨R。

一天晚自習(xí)時，窗外的月光靜靜地照著大地，班主任把我叫出來，我們并排坐在樓梯口聊天。在班主任的耐心誘導(dǎo)下，我向她傾訴了自己的苦惱。

她笑了笑，給我講了一個“踢石頭”的故事。一個小孩和同伴們在路上走，不小心被石頭絆倒在地上，大哭起來。其他幾個同伴見狀，趕快跑過來，一邊用力踢石頭，一邊說“看你還絆倒人不”。她講完故事，接著說：“這跟石頭有什么關(guān)系呢？完全是那個小孩自己不小心造成的，并非石頭的錯?！?/p>

我知道她這是在啟發(fā)我。“可責(zé)任也不完全在我呀！”我還是有些想不通?！拔覐哪阕炖锫牭降娜莿e人的錯和責(zé)任?！彼f，“你有沒有想過，為什么別的同學(xué)面對同樣的課程和老師能學(xué)好，而你不能？你先別急著表達你的不滿，我只建議你多從自身找原因。”她停了一下，又說：“你有什么理由責(zé)怪周圍的環(huán)境，你為你的學(xué)習(xí)做了什么？你應(yīng)該做些什么？你做得夠不夠？”

老師的責(zé)問中，每一個“你”字都被她加重了語氣。真的，我從來沒有想過這些問題，我總是把一切責(zé)任推到身外，而把所有理由留給自己，從沒有想過自己有什么責(zé)任，又該承擔(dān)什么。

從那以后，我的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。我徹底明白了：怨天尤人除了使自己更加煩惱以外，別無好處。雖然有許多外力我們無法把握，但是最起碼我們可以把握自己，完全有信心讓自己做得更女卜只要我們樂意承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)習(xí)是自己的事情，自己應(yīng)該是主動的狀態(tài)，不應(yīng)該依賴老師的監(jiān)督和管理。

在以后的學(xué)習(xí)中，面對新的環(huán)境，我開始讓自己主動起來。首先，我從心理上認可和接受環(huán)境的改變，并且認識到自己對新環(huán)境不適應(yīng)。接著，我著手尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過主動跟老師交流，尋求老師的指導(dǎo)和幫助，很快掌握了各學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。最終，我的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，并一直處于班上的中上游。