李 玲 張亞安 南秋利

(東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210088)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(以下簡稱“大創(chuàng)”)是由本科生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主完成的創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，包括課題設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果交流等部分，并通過建立以提出問題、解決問題為思路的課題探討模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)探索熱情，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1 獨(dú)立學(xué)院“大創(chuàng)”現(xiàn)狀

1.1 “大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的開展成效

自2012年“大創(chuàng)”實(shí)施以來，取得了較好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果[1]。以我校制藥與化學(xué)工程學(xué)院為例，五年來共申報(bào)的“大創(chuàng)”課題63項(xiàng)，每團(tuán)隊(duì)為3-5人，總計(jì)涉及大學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的40%。該部分學(xué)生查閱、研讀文獻(xiàn)能力，實(shí)踐操作及項(xiàng)目撰寫能力均有較大提升。

1.2 “大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的不足之處

“大創(chuàng)”實(shí)施五年來，針對(duì)實(shí)施管理方面而言，不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.2.1項(xiàng)目選題不恰當(dāng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，故部分項(xiàng)目的選題沒有突出原創(chuàng)性，一些項(xiàng)目雖然創(chuàng)新性較強(qiáng)，但從選題到研究路線的設(shè)計(jì)、研究方法的選定都是由指導(dǎo)教師代勞，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒有被真正調(diào)動(dòng)。

1.2.2項(xiàng)目實(shí)施的硬件不足

獨(dú)立學(xué)院沒有政府財(cái)政支持，出于運(yùn)行成本考慮，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要用于日常教學(xué)，設(shè)備相對(duì)比較基礎(chǔ)且配套設(shè)施落后，并沒有太多的條件提供給學(xué)生實(shí)施大創(chuàng)等課外科技活動(dòng)，部分高校不重視學(xué)生科研項(xiàng)目的條件建設(shè)，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量受到影響[2]。

1.2.3項(xiàng)目實(shí)施過程指導(dǎo)欠缺

參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)日益增加，獨(dú)立學(xué)院外聘教師多(約占40-60%)，專職教師人數(shù)少，多數(shù)高校每年立項(xiàng)數(shù)百項(xiàng)，面臨著指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況。

1.2.4嚴(yán)謹(jǐn)管理不夠

部分高校只重視項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題審核，缺乏對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)費(fèi)管理，導(dǎo)致部分項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量偏低，部分項(xiàng)目甚至無法結(jié)題。

2 校企合作開展“大創(chuàng)”機(jī)制探索

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，科研經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施、師資力量是有限的，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉。如能采用校企合作的方式開展“大創(chuàng)”，既符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，又為解決以上問題提供了一條出路[3]。

2.1 校企合作開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目可行性

2.1.1選題經(jīng)費(fèi)投入

期望企業(yè)大量投入和自身企業(yè)發(fā)展方向不符的項(xiàng)目顯然不現(xiàn)實(shí)。選題方面可考慮選擇有一定研發(fā)能力的企業(yè)，構(gòu)建企業(yè)研發(fā)方向的“大創(chuàng)”題庫，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)和興趣進(jìn)行選擇申報(bào)；同時(shí)將企業(yè)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金劃出一部分用于支持“大創(chuàng)”項(xiàng)目。

2.1.2項(xiàng)目具體實(shí)施

可以考慮將“大創(chuàng)”項(xiàng)目與“3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)”(學(xué)校學(xué)習(xí)三年，企業(yè)實(shí)習(xí)一年)、大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相結(jié)合等方式，建立各年級(jí)學(xué)生之間的“傳幫帶互助體系”，推動(dòng)校企合作，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)不給企業(yè)增加過重負(fù)擔(dān)。

2.1.3指導(dǎo)教師

可考慮采用校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師相結(jié)合的方式，既增強(qiáng)了校企雙方師資隊(duì)伍的交流，保證項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)質(zhì)量，也有利于項(xiàng)目實(shí)施過程的規(guī)范性。

2.2 校企合作開展“大創(chuàng)”預(yù)期價(jià)值

2.2.1“大創(chuàng)”項(xiàng)目質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)生置身企業(yè)環(huán)境實(shí)施“大創(chuàng)”項(xiàng)目，既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也促進(jìn)了研究內(nèi)容、研究技術(shù)與方法等方面與行業(yè)、企業(yè)接軌，為將來科研、工作奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2.2學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)大增

在企業(yè)開展“大創(chuàng)”項(xiàng)目的過程中，學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的了解不斷加深；學(xué)生較早接觸社會(huì)，待人接物等綜合能力也得到一定培養(yǎng)。易產(chǎn)生隱性的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就業(yè)能力得到增強(qiáng)。

2.2.3教學(xué)相長校企雙贏

采用校企合作的方式實(shí)施“大創(chuàng)”項(xiàng)目能較好融合學(xué)校的教學(xué)、數(shù)據(jù)庫等資源，企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)施等，為項(xiàng)目的實(shí)施提供了更深厚的基礎(chǔ)條件?！按髣?chuàng)”項(xiàng)目同時(shí)配備校內(nèi)企業(yè)雙導(dǎo)師的做法，為雙方師資隊(duì)伍搭建了溝通、聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)的橋梁。

3 校企合作開展“大創(chuàng)”具體實(shí)施方法

3.1 深化校企合作，夯實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)

在友好企業(yè)、實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行篩選，兼顧企業(yè)科研生產(chǎn)方向，企業(yè)人文環(huán)境，食宿交通等各項(xiàng)因素。不定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員開設(shè)講座，開拓學(xué)生視野，提供更多機(jī)會(huì)了解本行業(yè)科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，和一線企業(yè)的生產(chǎn)情況。根據(jù)企業(yè)科研方向和專業(yè)背景知識(shí)，由校企指導(dǎo)老師共同商討構(gòu)建題目庫，并對(duì)課題加以簡單介紹，以供學(xué)生參考，并在申報(bào)課題過程中給予全程跟蹤指導(dǎo)。

2.2 完善管理制度，建立激勵(lì)機(jī)制

校企合作實(shí)施“大創(chuàng)”項(xiàng)目過程管理包括項(xiàng)目選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開題、中期、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)題等環(huán)節(jié)，都牽涉到校企兩個(gè)單位，管理工作需要做得更為科學(xué)、細(xì)致才能保證項(xiàng)目的正常實(shí)施。

“大創(chuàng)”是對(duì)有科研興趣的優(yōu)秀大學(xué)生的選拔培養(yǎng)機(jī)制，研究過程多在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行，同樣指導(dǎo)工作也在完成本職工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？赏ㄟ^設(shè)立如“大創(chuàng)”優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生、校企指導(dǎo)老師、組織單位給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生可在如實(shí)踐學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、推免研究生等方面給予加分，對(duì)于獲獎(jiǎng)教師可計(jì)入其教學(xué)工作量，并在績效工資中得以體現(xiàn)。以此來激勵(lì)師生，提高實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化率。

3.3 注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生往往對(duì)本行業(yè)科研活動(dòng)很感興趣，可嘗試對(duì)學(xué)生公布該類科研實(shí)驗(yàn)室的工作時(shí)間，整合現(xiàn)有資源，使實(shí)驗(yàn)儀器等科研資源得到充分利用，歡迎有興趣的學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)。定期開展實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格學(xué)生可刷校園卡免費(fèi)使用實(shí)驗(yàn)儀器。在閱讀文獻(xiàn)和提出問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.4 調(diào)研與交流學(xué)習(xí)

調(diào)研“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”實(shí)施較成熟的高校，交流學(xué)習(xí)其校企合作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。定期開會(huì)了解學(xué)生在企業(yè)的生活和科研動(dòng)態(tài)，同時(shí)走訪校企合作企業(yè)并與企業(yè)相關(guān)人員交流座談，了解企業(yè)人才需求，更好推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。

[1] 蔡志奇，黃曉珩. 校企合作視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開展[J]. 高教論壇, 2013,8:38～40.

[2] 李季霞. 校企合作構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制探析[J]. 經(jīng)營管理者, 2017, 1(2): 234～235.

[3] 趙桂英,王忠光,李,鵬. 高分子工程類大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)案例分析及培養(yǎng)途徑研究[J]. 化工時(shí)刊, 2016,30(10): 47～50.