李善花

[摘要]：因此聽力教學(xué)既是單項(xiàng)技能訓(xùn)練過(guò)程，又是培養(yǎng)綜合能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用靈活的手段去激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，使其產(chǎn)生“聽”的愿望，達(dá)到通過(guò)“聽”來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言創(chuàng)造性產(chǎn)出的效果。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)英語(yǔ) 聽力教學(xué)

一、聽中有猜，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“聽”是一個(gè)積極的思維過(guò)程，需要聽者積極地、主動(dòng)地去傾聽、理解和內(nèi)化所聽到的語(yǔ)言材料。聽者運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在聽力訓(xùn)練前去預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容，在聽的過(guò)程中去驗(yàn)證這些預(yù)測(cè)。因此聽力教學(xué)既是單項(xiàng)技能訓(xùn)練過(guò)程，又是培養(yǎng)綜合能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用靈活的手段去激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，使其產(chǎn)生“聽”的愿望，達(dá)到通過(guò)“聽”來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言創(chuàng)造性產(chǎn)出的效果。聽前根據(jù)聽力材料設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)猜。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言去猜出他們想知道的答案，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，挖掘?qū)W生的聽力潛能。例如聽前可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜價(jià)格，猜地點(diǎn)時(shí)間，猜人物等活動(dòng)。對(duì)猜對(duì)的的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。隨后將聽力內(nèi)容串成句子，初步達(dá)到聽與寫的結(jié)合。既有了側(cè)重點(diǎn)與目標(biāo)性聽中有”法”，又進(jìn)行了寫作的熱身訓(xùn)練。例如九年級(jí)unit 1聽力課設(shè)計(jì)第一步：聽前預(yù)猜T：I learn English by reading aloud. How do you learn EnglishS：Istudy English by doing….聽前預(yù)猜：激活學(xué)生大腦思維，激發(fā)參與熱情，為寫作積累語(yǔ)言素材。T：How does Mei study EnglishT：Whatsthe best way to learn EnglishT： Do you learn English by….（引出新單詞）T：Does it help you a lot or a little（為后面做鋪墊）T： What about / How about…..引出提建議表達(dá)法的句型，補(bǔ)充鞏固詞匯，詞不離句，句不離詞。第二步：聽后填入所缺的詞1.WatchingEnglish language videos___ too hard____ the videos.2.Keepinga diary_______ to _______ English every day.把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。二、聽中有說(shuō)，積累語(yǔ)言素材在聽力教學(xué)中必須要有口頭訓(xùn)練來(lái)檢驗(yàn)與促進(jìn)語(yǔ)言的吸收與思維能力（即聽力能力）的發(fā)展。唯有聽的語(yǔ)言輸入活動(dòng)之后，進(jìn)行必要的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，聽力教學(xué)活動(dòng)才算完整、有效。充分利用一切機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)話操練，在說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)感。如聽前教師可以給予適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)采用問(wèn)答式，例如：What can you see in the picture How many people are there in the picture What are they doing…引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語(yǔ)表述。通過(guò)圖片談?wù)搶?dǎo)入新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用語(yǔ)言。能為之后的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八年級(jí)上冊(cè) unit12聽力課設(shè)計(jì)案例分析：第一步：列出一些電影院名字，為聽力做好充足的準(zhǔn)備第二步：聽錄音，圈出聽到的電影院，為寫作積累語(yǔ)言素材第三步：聽錄音，回答問(wèn)題，Whats the best movie theater Why創(chuàng)造說(shuō)的場(chǎng)景，提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，在“說(shuō)”中獲得知識(shí)，在“說(shuō)”中培養(yǎng)能力。第四步：將句連成段，最后落實(shí)到“寫”I think Town Cinema is the best movie theater. Because it is the closest to home /it is the cheapest cinema.聽的過(guò)程是輸入的過(guò)程，是為寫作積累語(yǔ)言素材的先鋒。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，充分挖掘聽力材料的思想內(nèi)涵聽中有”法”，增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”和“寫”的訓(xùn)練，以“聽”促“寫”，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。三、聽中有”法”，進(jìn)行有效訓(xùn)練聽說(shuō)先行，讀寫跟上。這是我們英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的原則。課堂上進(jìn)行聽力有效訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。如根據(jù)聽力內(nèi)容列出簡(jiǎn)明提綱或設(shè)計(jì)成表格形式，通過(guò)聽獲取相關(guān)信息。借助提綱，指導(dǎo)學(xué)生歸納大意。借助表格進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于聽力材料的重點(diǎn)句式，在播放錄音的同時(shí)，借助于板書或其他電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生逐漸升入地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。如果學(xué)生掌握了這些聽力材料的重點(diǎn)句式，一定會(huì)給英語(yǔ)寫作增色添彩。例如八下第四單元：提出問(wèn)題 T：What did Marcia and Lana sayLana said that she was mad at Marcia.she was going to Marcias house.聽完后將聽力內(nèi)容串下來(lái)，剛好是3a的內(nèi)容。只要扎扎實(shí)實(shí)的上好聽力，3a學(xué)起來(lái)會(huì)容易得多。3b又是續(xù)編故事，這時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，最后寫出續(xù)編故事，自然是水到渠成。四、聽中有寫，激發(fā)“寫”的元素把聽到的內(nèi)容寫下來(lái)，是對(duì)聽力材料的再次利用。可以改變聽懂、會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫的局面。巧妙地設(shè)計(jì)此項(xiàng)活動(dòng)，久而久之寫的速度和能力都會(huì)提升。特別是對(duì)復(fù)合句的訓(xùn)練效果非常明顯。新目標(biāo)八下Unit3，過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子較長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)了分段聽力活動(dòng)，例如：第一步：寫出聽到的人物The man、The woman、The cat、The reporter、 Jenny第二步：寫出聽到動(dòng)作saw me and shouted at me、called the reporter、went up the tree again、took a photo and put in the newspaper、saw a cat in a tree第三步：寫出聽到時(shí)間while I was climbing the tree、 while the man was calling the police、while he was talking the photo.、while he was walking to school.最后將這些句子連起來(lái)，編成故事。這種在聽的基礎(chǔ)上，補(bǔ)全長(zhǎng)句，能達(dá)到聽和寫的能力的同時(shí)提高聽中有”法”，為學(xué)生寫作能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定了基礎(chǔ)。

五、聽后挖掘材料，提高寫作能力

“ Go for it！”的聽力材料不僅僅是聽力的訓(xùn)練材料，它還可以成為學(xué)生詞匯擴(kuò)充、句型補(bǔ)充的來(lái)源，更可以作為閱讀材料、背誦材料、改寫材料等，在教學(xué)中要盡可能使些材料得到充分利用。幫助他們欣賞其遣詞造句的謀篇布局的方法，同時(shí)挖掘聽力材料的文化內(nèi)涵。聽寫聽力材料的聽力稿，編寫對(duì)話或?qū)懶《涛臑楣P頭作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書面。

學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕的，而是天長(zhǎng)日久逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們重視寫作，將學(xué)生的英語(yǔ)寫作滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，將大量的訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的意識(shí)，才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。