侯建英

【摘 要】

指導學生掌握常規(guī)議論文寫作，提高他們審題立意能力，對觀點進行分析、評論的能力，寫出具有很強邏輯思維、思辨能力和說理效果的議論文是高中作文教學的重點。本文就高中生議論文寫作教學中提升學生議論文寫作能力的問題進行探討。

【關鍵詞】

高中作文 議論文寫作 寫作指導 實踐研究

江蘇省近年一直采用新材料作文模式考查學生的寫作能力。雖然，淡化文體成為一種呼聲，但是淡化文體，不等于不要文體。我們一些學生，即使到了高三寫出的作文還是四不像作文。新材料作文比較強調(diào)審題立意的精準，如果寫記敘文或者記敘抒情性的散文，如所立之意不能清楚明白的呈現(xiàn)的，有可能被定性為偏離材料范圍及含義的。因此，我們有必要在指導學生寫好議論文上下一番功夫。

一、依據(jù)議論文體特點，打好議論文寫作基礎

有人說，我們江蘇高考作文肯定記敘文寫作，打壓議論文寫作，為什么呢？記敘文一般寫與自己生活相關的事情，具有現(xiàn)實性，生活化，能夠顯現(xiàn)高中生的生活、思想和情感，比較接地氣，有生活情趣。但縱觀歷年高考，如果按文體對考場作文進行分類的話，議論文肯定是占絕大多數(shù)的。因為議論文好寫啊，以往老師會指導學生議論文五段論、七段論的，完全可以是一個模式套出一篇看上去文體鮮明的議論文。正如2015年江蘇高考一篇高分作文中所寫的那樣：不要真情實感，不需形式創(chuàng)新（指出議論文寫作的空洞和僵化），只需把大段搗爛如泥的“王開嶺”“史鐵生”“周國平”們（羅列事例，不管這樣所謂經(jīng)典素材是否有論證作用）注入固定模板，便會催生大批身穿統(tǒng)一制服（嚴重的模式化）的克隆軍團。其實，高考閱卷專家們否定的議論文就是這樣的議論文。

我們要教學生議論文寫作，首先要讓學生寫出有議論文味道的作文。所寫議論文應該觀點鮮明。如2015年江蘇卷滿分議論文《智慧的境界》一文，作文的題目就是觀點。因為智慧的境界可以有很多層面，有時難以用一兩個詞語概括，如果可以的話，題目還可以更鮮明些，如另一篇高分作文《大智若愚》，就明確寫出了智慧的境界具體是什么。論點之外是論據(jù)和論證。論據(jù)就是證明觀點的道理或者事例，這需要我們同學在平時注意積累，如前面提到“王開嶺”“史鐵生”“周國平”等就是比較流行的素材。這些素材能不能用不是問題，關鍵是如何恰好好處地用。再有就是論證過程，我們要教學生會對比論證、因果論證等等方法。

想要走，先要爬。我們不能看到高考高分作文中的議論文就認為寫本色議論文沒有必要，其實，這是優(yōu)秀議論文都是在基本議論文寫作基礎上的提升。因此，我們在議論文寫作教學中，要重視學生審題立意的指導，指導掌握議論文的基本結構方法（引論提出論文、本論證明論點、結論總結觀點深化主題），寫好議論文的開頭（開頭點明中心，提出中心觀點），形成議論文的論證模式（擬寫多個并列式、遞進式的1句話分論點，分論點的設置），組織論據(jù)證明分論點（學會收集和整理素材），再有擬寫作文結尾（結尾點題或深化主題）。

學生能夠寫出中規(guī)中矩的議論文，也是一種可喜的寫作能力。如果我們的議論文觀點準確鮮明，論點確鑿有力，論證合理嚴謹，也會在“亂花漸欲迷人眼”的紛亂的四不像議論文中脫穎而出的。

二、加強經(jīng)典范文學習，提升議論文寫作水平

議論文寫作看起來簡單，其實不易。在平時寫作訓練中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學生寫議論文還是自己怎樣想就怎么寫，完全沒有將學到的技法運用出來。就如議論文審題立意而言。我們最近練習的作文是新材料作文，還是常見的材料和提示語。材料為尼采說說過的一句話——“處世之道應該是：不要爬上山頂去，也不要站在山腳，從半高處去看，這個世界真美好?！碧崾菊Z為：這是尼采的人生觀和價值觀。你贊同他的觀點嗎？請結合自己的認識、體驗或思考，談談你是站在哪里看世界的。材料并不是很難懂，尼采用登山看風景為喻來談處世之道，這里的山也可以認為是有比喻義的，可以延伸拓展為人生、文學、生活等等。

這一作文題立意應該是我們以一種什么態(tài)度看到人生、社會，看出世界的美好。但是不少學生卻寫了在什么角度看風景，或記敘自己的一次登山經(jīng)歷，或議論不同角度看同一問題等等。審題出篇章，文章寫的天花亂墜也枉然。

因此，我們要指導學生寫好議論文要提高他們的議論文寫作的各項能力。這樣的能力獲得需要訓練，也需要不斷借鑒。如2016年江蘇高考標桿卷作文《我言秋日勝春朝》就是一篇值得學習的議論文。首先題目化用詩句，暗含著有個性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新精神，可謂扣題材料核心立意。行文以看似隨意的閱讀學習的發(fā)現(xiàn)為由頭，即從張遠《寒江獨釣圖》的欣賞所見起筆，得出“留白”發(fā)現(xiàn)，并對“留白”進行分析，提出“留白是與前人的叫板”的分論點，論證中所用到的夏圭、韓干等例證，都是攫取精要，而不枝不蔓。文中扣題表明觀點：“我言秋日勝春朝！”是樂觀和通達，也是個性與創(chuàng)新。閱卷老師點評肯定了該考生精當?shù)牧信e，巧妙的引用后的恰到好處地加以議論。當然，這篇作文還有優(yōu)秀作文應具有的文采斐然，行文從容，節(jié)奏分明的特點。就這樣的文章，我們讓學生自己反復的閱讀，不斷的分析，有效的仿寫提升；那么，學生就有可能寫出具有較高質(zhì)量的議論文。

總之，議論文是學生表達自己觀點和見解的文體，在強調(diào)主體意識和創(chuàng)新精神的當下，我們要指導學生掌握議論文寫作的基本方法，還要不斷地引領他們向經(jīng)典范文學習，不斷在實踐訓練中提升寫作技能，爭取寫出觀點獨到，形式新穎，論證嚴密并富有文采的議論文。

【參考文獻】

【1】羅穎峻. 淺談提高議論文寫作技巧策略【J】. 寫作（上旬刊），2015（08）

【2】楊衛(wèi)華. 提升高中生議論文寫作能力的幾點淺見【J】. 作文成功之路，2016（03）