程海艷

一、教材分析

《廬山的云霧》是一篇意境優(yōu)美的文章，具有很強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)魅力，作者運(yùn)用了比喻和聯(lián)想，把廬山云霧的綺麗多端，變化無(wú)窮的特點(diǎn)描寫得淋漓盡致，讓讀者充分地領(lǐng)略到了廬山云霧的迷人之處，從而抒發(fā)了作者對(duì)廬山的熱愛(ài)之情，也表達(dá)了自己對(duì)偉大祖國(guó)大好河山的由衷贊美。

二、設(shè)計(jì)理念

寫景狀物類文章往往語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)著重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生理解文章語(yǔ)言所蘊(yùn)含的意義。理清楚語(yǔ)言之間的聯(lián)系，引導(dǎo)他們把握住語(yǔ)言中感情變化的特點(diǎn)，感受作者所描繪的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力。學(xué)生可以用準(zhǔn)確、流利的方式朗讀課文，并且?guī)в幸欢ǖ母星椤?/p>

2.過(guò)程與方法。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，從而感受到廬山云霧的千姿百態(tài)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。體會(huì)到廬山云霧的無(wú)窮魅力，激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者精妙的語(yǔ)言運(yùn)用，并且能夠在充分理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，拿捏好課文的感情基調(diào)。

2.教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)是弄懂作者是如何把這些特點(diǎn)具體寫出來(lái)的。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.觀看相關(guān)影像資料，感受廬山云霧的美麗景色。

2.提問(wèn)：聽(tīng)著動(dòng)人的音樂(lè)，大家共同去廬山游玩了一次，觀賞了充滿魅力的云霧。你對(duì)廬山云霧的印象如何呢？（2—3位同學(xué)）

3.過(guò)渡：你想再次去一趟廬山，好好地、細(xì)細(xì)地感受廬山云霧的美麗嗎？那么我們大家一起翻開(kāi)課本瞧一瞧吧?。ò鍟n題10、廬山的云霧）

4.讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來(lái)！

（設(shè)計(jì)意圖： 多媒體情境激發(fā)了學(xué)生對(duì)廬山的神秘感，再通過(guò)教師的質(zhì)疑，為探究文本打下基礎(chǔ)。）

（二）品讀課文第一自然段

1.作者筆下的廬山云霧是怎樣的呢？各位同學(xué)，翻開(kāi)你們手中的語(yǔ)文書，仔細(xì)看一看文章的二、三自然段，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)掘自己的想象力，在腦海中形成廬山云霧的樣子，并且說(shuō)一說(shuō)你的感受如何。

2.交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)文教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生思維的想象力，只有調(diào)動(dòng)想象力才能對(duì)廬山的云霧作品讀。因此，在觀看視頻情境后交流討論文本激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）

（三）品讀第二自然段

1.觀看圖片：說(shuō)得很棒！同學(xué)們，快看廬山云霧的麗影！

2.瀏覽了這些妙趣橫生的云霧圖片后，你的感受是怎樣的呢？和作者的感受是相同的嗎？你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧嗎？（千姿百態(tài)，千奇百怪，綽約多姿，姿態(tài)萬(wàn)千）

3.（展示圖片），哪位同學(xué)能說(shuō)出你看到的東西？

4.作者是如何來(lái)把他看到的景象展現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>

5.同學(xué)們，有感情的朗讀這一段。然后解決一個(gè)問(wèn)題：這一段的中心句是什么？分享你的想法給小伙伴。

6.哪位同學(xué)可以勇敢的舉起手和大家一起分享呢？圍繞一句話展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們應(yīng)該怎么稱呼呢？（總分的構(gòu)段方式）

7.廬山云霧是姿態(tài)萬(wàn)千的，不過(guò)你是從哪些句子中讀出來(lái)的呢？動(dòng)一動(dòng)你的筆把它畫出來(lái)好嗎？你能讀給同學(xué)們聽(tīng)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在品讀課文的基礎(chǔ)上共同討論廬山云霧的特點(diǎn)，同學(xué)之間相互分享欣賞廬山云霧的美景，在逐字逐句的分析中獲得了審美的體驗(yàn)。）

（四）品讀第三自然段

1.除了姿態(tài)萬(wàn)千，你對(duì)廬山的云霧還有其他什么感覺(jué)嗎？

2.通過(guò)閱讀，你仿佛身臨其境般的去廬山旅行了一次，見(jiàn)識(shí)到了廬山云霧的另一個(gè)特征——瞬息萬(wàn)變（板書）。

3.（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語(yǔ)了解到廬山的云霧的什么特點(diǎn)？（變化得非常快?。┎粌H僅是瞬息萬(wàn)變，你還可以從哪些地方找到證明廬山云霧的快速變化？（課件中顯示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)等你完全看清楚）哪位同學(xué)能夠把這些詞語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)地朗讀出來(lái)？你能把這段話優(yōu)美地讀出來(lái)嗎？來(lái)，大家一起讀一讀?。ㄉ氉x）誰(shuí)愿意讀？（2-3個(gè)同學(xué)）你們幾個(gè)小伙伴一起來(lái)！

4.云霧是瞬息萬(wàn)變的，同學(xué)們，你們可以想象出它變成其他哪些模樣嗎？（播放圖像資料）和你的同桌分享一下你的想法。

5.同學(xué)們，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法吧。（備用）學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：在討論與交流中對(duì)廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特征進(jìn)行了深入的探討，此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的篩選文本信息的能力。）

（五）拓展練習(xí)

師：欣賞完了課文以后，就需要面對(duì)課外作業(yè)了，下面就讓老師來(lái)給你們說(shuō)一說(shuō)。

（1）讀一讀。朗讀是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件之一，每一位合格的學(xué)生都應(yīng)該能夠做到熟練、通順地朗讀。

（2）背一背。這篇課文寫的這么好，又這么有美感，把它刻在腦海里不是最好不過(guò)了嗎？

（3）查閱資料，尋找古人筆下的廬山，看看他們的描寫有何不同，例如李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀與背誦的基礎(chǔ)上查閱資料進(jìn)一步認(rèn)識(shí)廬山，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。）

六、課堂小結(jié)

師：《廬山的云霧》是一篇描寫景色的優(yōu)美文章，作者運(yùn)用了出色的語(yǔ)言描寫，將比喻、聯(lián)想等常見(jiàn)手法把廬山云霧的美麗表現(xiàn)得淋漓盡致。廬山云霧給讀者留下了姿態(tài)萬(wàn)千、俏麗奇巧的深刻印象，抒發(fā)了作者對(duì)于祖國(guó)秀美山水的贊美之情。

七、教學(xué)反思

本文的教學(xué)中心是“廬山云霧的特點(diǎn)”，在注重加強(qiáng)學(xué)生的朗讀的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做出思考，在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題去朗讀。問(wèn)題的重點(diǎn)是，二、三自然段是如何寫出云霧的特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的構(gòu)建段落技巧的總分結(jié)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)從課文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧。