譚春蘭

【摘 要】

小學(xué)語文是學(xué)生接觸漢語言知識最基礎(chǔ)的階段，也是一個(gè)學(xué)生對漢語言了解的一個(gè)開端，好的開始往往可以讓一件事變得容易起來，語文學(xué)習(xí)也同樣如此。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)還需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍中，才能更好地將課本中的知識融會貫通，除此之外，教師也能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)變得得心應(yīng)手起來。本文就是以小學(xué)語文教學(xué)為大背景，來講述一些具有實(shí)效性的課堂氛圍營造方法，從而起到教學(xué)交流與探討的作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂氛圍 營造方法

語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷地去積累一些詞匯和語句用法，以及通過對日常生活或課堂學(xué)習(xí)的觀察，來練就一個(gè)善于組句，善用詞匯的語言表達(dá)能力。而學(xué)習(xí)氛圍往往可以讓學(xué)生的這一能力迅速提升，并且極速的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)語文的基本素養(yǎng)。所謂出口成章，指的就是一個(gè)人對于語言的組織能力和表達(dá)能力，以及他對他所處的周圍環(huán)境的一個(gè)觀察和思考而得來的。而這也從側(cè)面表現(xiàn)了這個(gè)人所處的周圍環(huán)境一定是一個(gè)具有和諧、友好，讓人想要暢所欲言因子的一個(gè)空間。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以將一個(gè)比較乏味的語文課堂加以色彩性的趣味性升華，也可以將一個(gè)較為封閉不自由的教室賦予自由、平等性的因素，讓學(xué)生能夠打開自己的身心，積極地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)之中。

一、充分利用多媒體技術(shù)來營造課堂教學(xué)氛圍

多媒體是我們當(dāng)下科技發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，它通過強(qiáng)大的現(xiàn)代信息技術(shù)這一媒介，將全球各地的有效因素和信息連接在了一起。人們只需動動手指，就能夠做到古人所暢想的“秀才不出門，能知天下事”。當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，除了要具備一定的文化知識和素養(yǎng)外，還需要具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，比如對多媒體的使用。我們都知道，多媒體已經(jīng)成功的融入進(jìn)了教育領(lǐng)域，走進(jìn)了學(xué)生們的課堂，學(xué)生和教師對于多媒體也不再感覺到陌生。善用多媒體教室已經(jīng)成了當(dāng)下考察教師的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則。多媒體走進(jìn)課堂不是毫無理由的，它的聲效功能，視頻影像功能，就足以成為教學(xué)可利用到的資源和工具。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造時(shí)，教師不妨將多媒體作為可利用到的工具。例如，在教學(xué)人教版五年級課文《鯨》時(shí)，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容來做一個(gè)圖文并茂的ppt，比如，課文中所提到的鯨的進(jìn)化，鯨的種類，鯨的生活習(xí)性（食物、呼吸、睡眠）等，來作為ppt的制作框架，在選擇圖片時(shí)，教師可以根據(jù)具體性的課文內(nèi)容來加以選擇，比如說鯨的進(jìn)化過程中所出現(xiàn)的形狀，鯨在呼吸噴水柱時(shí)的情形，等，都可以作為教師繪制選擇圖片時(shí)，可以加以選擇的原材料。通過這樣的圖文并茂的ppt展示教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常都會被帶動起來，從而講一個(gè)具有學(xué)習(xí)熱情的課堂氛圍營造起來。

二、通過游戲教學(xué)來營造課堂教學(xué)氛圍

游戲是適宜、貼切小學(xué)生的心理認(rèn)知的，他們作為心理認(rèn)知還不夠成熟的兒童，對于一些激活他們大腦的游戲活動往往倍感興趣和參與熱情。教師在營造課堂氛圍時(shí)，就可以從學(xué)生的這一心理認(rèn)知角度出來，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，來設(shè)計(jì)一次與語文相關(guān)的文字游戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師不應(yīng)是只為游戲而游戲，而更應(yīng)該是力求做到游戲與教學(xué)內(nèi)容相契合，從而讓游戲帶動教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，游戲教學(xué)也是課堂氛圍營造可利用到的方法，它通過游戲本身的趣味性和活躍分子來將課堂的學(xué)習(xí)氛圍帶動起來，讓學(xué)生不自覺的處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。例如，在教學(xué)人教版《竊讀》一文時(shí)，教師可以根據(jù)課文“作者”所表現(xiàn)出來的喜愛讀書的人物形象，來組織一次名句接龍，教師要求學(xué)生所說出的名句都必須與求有關(guān)，而且最好能夠?qū)⒃撁涞淖髡咛崾境鰜恚?，讀書破萬卷，下筆如有神（杜甫）、讀萬卷書，行萬里路（顧炎武）、讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳（朱熹）、任何時(shí)候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧窮（馬克思），等。

三、通過互動教學(xué)來營造課堂教學(xué)氛圍

一定的互動可以增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的感情交流和肢體語言交流，從而增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的情感，以及學(xué)生的語言溝通表達(dá)能力。一定的課堂的互動本身就是一種打開封閉課堂的有效方式，教師在互動教學(xué)的這一模式中，往往起到一種引導(dǎo)性的疏通作用。例如，教師在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，不妨提出一些與課文有關(guān)亦或是無關(guān)的問題來與學(xué)生進(jìn)行課前的交流和互動，以求達(dá)到一種課前的引入和課堂氛圍的營造的目的。我們都知道《桂花雨》是臺灣作家琦君的一篇代表作，課文講到了他最愛的花桂花，講到了他童年搖桂花的經(jīng)歷，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行一些問題的提出，比如“你最愛的花是什么花”“是否吃過桂花”“提到桂花，你的第一認(rèn)知是什么”等。

【結(jié) 語】

課堂學(xué)習(xí)氛圍是需要教師在日常的教學(xué)反思和設(shè)計(jì)中去進(jìn)行營造和構(gòu)思的，學(xué)生只有在一個(gè)極具學(xué)習(xí)氛圍的課堂中，才能夠真正做到學(xué)好語文、愛好語文。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王廣.小學(xué)語文有效教學(xué)【J】.學(xué)習(xí)方法報(bào)，2011（10）