何雙燕

隨著新課改的推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)深入到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，教師越來(lái)越關(guān)注課堂情境的創(chuàng)設(shè)，但在對(duì)作業(yè)的布置上卻沒(méi)有多大的變化。通過(guò)對(duì)某小學(xué)三至六年級(jí)的作業(yè)布置情況進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)作業(yè)完成時(shí)間、作業(yè)形式、作用數(shù)量和難易程度三方面展開(kāi)，分析目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及其原因，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

基于上述作業(yè)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者總結(jié)了三個(gè)原因，分別是：教學(xué)重點(diǎn)偏差、教師主導(dǎo)作用的影響和考試制度的干擾。

一、教學(xué)重點(diǎn)偏差

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生往往將教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課堂上。教師通常會(huì)花大量的時(shí)間去備課，準(zhǔn)備課堂上要使用的資料，力圖通過(guò)課堂的教學(xué)使學(xué)生能夠掌握和理解知識(shí)，達(dá)到國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；學(xué)生認(rèn)為上學(xué)就是課上認(rèn)真聽(tīng)老師講課，作業(yè)只是一種回家之后完成的任務(wù)。但是課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，教師不可能在課堂上將所有的知識(shí)技能教授完，學(xué)生也不可能40分鐘每分每秒都在認(rèn)真聽(tīng)講。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到作業(yè)的重要性。作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)、綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)的能力、對(duì)教師檢查自己的教學(xué)成果修正教學(xué)方案、更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的作用。

二、教師主導(dǎo)作用的影響

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因就在于，作業(yè)是由教師自己布置的，學(xué)生并不參與其中。教師在布置作業(yè)上完全處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受，教師布置怎樣的作業(yè)學(xué)生就全盤(pán)接受。楊曉英在其《對(duì)小學(xué)生作業(yè)的哲學(xué)解析》中提出教師的權(quán)威是影響作業(yè)的原因，她認(rèn)為“在作業(yè)過(guò)程中，對(duì)作業(yè)內(nèi)容布置、作業(yè)的規(guī)范、作業(yè)時(shí)間限制、作業(yè)批改以及懲罰性作業(yè)等等每一個(gè)環(huán)節(jié)都籠罩在教師的權(quán)威之下，學(xué)生沒(méi)有參與的余地?！绷硗馑€提出“教師是主體，是布置作業(yè)的支配者、是批改作業(yè)的執(zhí)行官，學(xué)生是完成作業(yè)的服從者、標(biāo)準(zhǔn)答案的復(fù)述者”這樣就會(huì)導(dǎo)致作業(yè)的布置具有片面性，完全傾向于教師的要求，而不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就不能很好地遵循因材施教的原則了。

三、考試制度的干擾

我國(guó)之前一直處在應(yīng)試教育的模式之下，而考試是其主要的選拔人才的方式。學(xué)校、教師、學(xué)生疲于應(yīng)付考試，致使作業(yè)的布置主要圍繞如何使學(xué)生考得高分，如何使學(xué)生進(jìn)入理想的中學(xué)、大學(xué)而展開(kāi)，喪失了其最初的本質(zhì)。這樣的作業(yè)或許可以使教學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，使學(xué)生在某種程度上掌握知識(shí)，但卻是變相的，它違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也違背了新課改的要求。一味的追求結(jié)果，并不能使學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展，而只會(huì)使學(xué)生受到更多的壓制，最終失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而淪為考試的機(jī)器。

我國(guó)的作業(yè)布置中存在著許多的問(wèn)題，光靠目前的作業(yè)布置方法是無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的進(jìn)程也無(wú)法真正提高學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的。因此，作業(yè)需要改革。

基于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置存在問(wèn)題的分析，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮改進(jìn)。

1.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多樣化

在作業(yè)形式上應(yīng)實(shí)行多樣化， 使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)， 從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在聽(tīng)的方面，可設(shè)計(jì)一些聽(tīng)文章學(xué)故事、聽(tīng)歌曲填空等作業(yè)；在說(shuō)的方面，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些符合他們的身心特點(diǎn)又對(duì)他們有適當(dāng)提升的作業(yè)。如教師可讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，并讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話；在讀的方面，可讓學(xué)生每周推薦一篇好文章，并設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱讀角，將學(xué)生推薦的文章匯總在一起；在寫(xiě)的方面，教師可讓學(xué)生看圖寫(xiě)話，制作英語(yǔ)小報(bào)等。此外，教師應(yīng)該意識(shí)到，多樣化并不意味著多，要防止題量過(guò)多和題型繁雜的傾向。更應(yīng)該注意的是，作業(yè)是否真正起到作用。光光形式多變，但是對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的幫助，也是徒勞的。因此，教師在作業(yè)編制時(shí)一定要精選精編，合理控制作業(yè)量。

2.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)層次化

教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性，便于學(xué)生選擇作業(yè)的量度和難度。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)布置。如對(duì)成績(jī)優(yōu)異、成績(jī)中等和成績(jī)偏差的學(xué)生要布置不同的作業(yè)，這樣才能有利于他們的學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生布置偏重于綜合能力運(yùn)用的作業(yè)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要布置偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累的作業(yè)，而成績(jī)中等的學(xué)生，則可布置介于兩者之間的作業(yè)。這種“作業(yè)超市”的做法，能夠大大滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)的需求，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行選擇。

3.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)趣味化

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！边@表明了興趣在教學(xué)之中的重要性。因此，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富新穎、寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)。如，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型編出一段對(duì)話，這樣不僅有趣，能吸引學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生快速地掌握所學(xué)的知識(shí)。還可讓學(xué)生在單詞旁畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)，給家里或班上的物品做英文標(biāo)注，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

4.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)實(shí)效化

作業(yè)布置的實(shí)效性就是在保證有效性的前提下， 處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。數(shù)量太少，達(dá)不到鞏固的目的，反之，盲目加大作業(yè)量也不利于智力發(fā)展，還會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的積極性。所以，老師要精心安排， 把質(zhì)與量有機(jī)結(jié)合，在有限的時(shí)間里取得最佳的訓(xùn)練效果。教師要精心設(shè)計(jì)高效、實(shí)用的課外作業(yè)，如在期末復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出超市買(mǎi)東西的購(gòu)物清單，或者寫(xiě)出他們所知道的大自然中的事物，包括植物、動(dòng)物的名稱(chēng)等等。這樣的作業(yè)擺脫了抄抄寫(xiě)寫(xiě)，同時(shí)更高效地鞏固加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施課堂教學(xué)的有效載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。教師一定要為全體學(xué)生的終身發(fā)展著想，切實(shí)地負(fù)起責(zé)任，通過(guò)布置合理、科學(xué)的具有個(gè)性化的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高，使課外作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。