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        對(duì)課程英語SectionA的教學(xué)思考

        2017-02-28 14:41:34徐伍良
        關(guān)鍵詞:李陽層次感教材

        徐伍良

        仁愛版Section A中有相當(dāng)多的教學(xué)活動(dòng),這些活動(dòng)任務(wù)其目的在于模擬英語情景交際,通過大量的聽說訓(xùn)練,促使學(xué)生提高口語水平并學(xué)以致用。此外Section A 還包含了整個(gè)話題的語法要素。如何利用好這些材料,幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率,是教師應(yīng)該思考的問題。

        教科書上給老師的建議中提到:教材不再是教師的“圣經(jīng)”,要以學(xué)生為中心,開發(fā)學(xué)習(xí)資源,學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”,要根據(jù)自己的實(shí)際情況,開發(fā)學(xué)習(xí)資源,整合學(xué)習(xí)資料。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)略談一二以拋磚引玉。

        一、精心備課,準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)主旨

        教學(xué)主旨就是一堂課的教學(xué)中心,一切的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞它展開。它猶如一篇文章的中心思想,缺了它我們就可能會(huì)不知所學(xué)所教,進(jìn)而課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)主次不分乃至重難偏頗的課型。

        那么Section A 的中心話題在哪呢?答案大多在課文的標(biāo)題。如八年級(jí)下冊 Many things can affect our feelings這個(gè)話題,圍繞著它就可以引出“what”和“how”疑問,讓學(xué)生展開討論。有的老師上課時(shí),只是教單詞,然后根據(jù)1a 設(shè)計(jì)一些問題,進(jìn)行播放聽力材料和問答,接著講析詞組、句型和語法,再通過work alone 做做練習(xí)。無疑,這是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)英語,而不是圍繞一個(gè)中心話題,結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí),大膽嘗試口頭實(shí)踐。

        二、師者先行,課堂盡量使用英語授課

        李陽瘋狂英語學(xué)習(xí)有一個(gè)理念:學(xué)習(xí)英語是體力活動(dòng),學(xué)習(xí)英語就是訓(xùn)練口腔肌肉,也就是我們所說的“練嘴”!因?yàn)橛⒄Z是語言,語言是說出來的。

        要求學(xué)生要開口,首先老師就應(yīng)該示范。有些老師可能會(huì)覺得有點(diǎn)為難,一是怕學(xué)生聽不懂,二是怕自己說不好。其實(shí),這些都是錯(cuò)誤的想法。我們給學(xué)生營造一個(gè)英語會(huì)話氛圍,逼著他們?nèi)ヂ?、開口,時(shí)間長了,學(xué)生天天耳濡目染,很快就會(huì)習(xí)以為常,況且口語也大多是取材于課本。正如教科書要求的,鼓勵(lì)學(xué)生開口、增強(qiáng)學(xué)生的信心是教師重要的工作。在授課中,教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,設(shè)計(jì)簡單的口語化教學(xué),讓學(xué)生反復(fù)接觸已學(xué)語言,并不斷嘗試運(yùn)用。正如李陽贈(zèng)給學(xué)生的誓言:I cant stand my poor English ! I want to speak perfect English !給了我們很好的教學(xué)啟示。

        三、創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

        新課標(biāo)在樹立全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中提到:課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體,以前我們重視認(rèn)知教學(xué),現(xiàn)在我們更重視情知教學(xué)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng),就是從“認(rèn)知教學(xué)”到“情知教學(xué)”的一種具體實(shí)踐。它同時(shí)強(qiáng)調(diào):教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)啟發(fā)式,活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系到重視人際交往的轉(zhuǎn)變,這樣設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生濃濃的教學(xué)氛圍,學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。

        在教 Bicycles are popular 時(shí),我問學(xué)生:Do you enjoy cycling?Why?Can you say some advantages of riding it?待學(xué)生列舉了一些之后,我馬上就說:Whats Darrens idea? Lets listen to 1a and find out the answer. 接著我又用英文介紹騎自行車不小心會(huì)引發(fā)事故,再與學(xué)生討論:What should we do while we riding?之后,我又導(dǎo)出話題 :Whats Kangkangs idea? Lets listen to 1a …如此一來,我一步一步引導(dǎo)學(xué)生開口說話,把一堂課上活了。這些材料分散于對(duì)話、短文中,我把他們巧妙集中起來,讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn),再用自己的語言能力表達(dá)出來。李陽曾說,學(xué)的是知識(shí),講出來的才是能力。

        四、多用媒體,拓展課堂教學(xué)的多樣性

        利用課件、圖片等不但可以增加課堂的容量和空間廣度,更重要的是可以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)思維和發(fā)展智能。同樣在教Bicycles are popular 時(shí),為了導(dǎo)入課程,調(diào)查學(xué)生上下學(xué)方式,我特地在校門口拍了許多交通行為照片,上課時(shí)當(dāng)學(xué)生一看到圖片中有他們的身影,課堂立刻充滿了好奇和笑容,學(xué)生思維也一下子活躍了起來。

        播放聽力材料時(shí),對(duì)話中往往人多且音調(diào)難辨,學(xué)生聽起來常常一頭霧水。這時(shí),我就再播放一遍flash 動(dòng)畫,從而提高了聽的實(shí)效。

        此外不少老師抱怨一堂課容量大,往往上不完教學(xué)任務(wù),解決這樣的問題有一個(gè)很好的方法,那就是事先把一些板書內(nèi)容制作成ppt,時(shí)間自然就多出來了。

        五、活用教材,體現(xiàn)層次感和邏輯關(guān)系

        重視教學(xué)思維的層次感和邏輯關(guān)系,是對(duì)整堂課教學(xué)重難點(diǎn)準(zhǔn)確把握的前提下,敢于活用教材,依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)捻樞蛘{(diào)整和結(jié)構(gòu)性串聯(lián),可以到達(dá)“快馬加鞭”和“靈活生動(dòng)”的教學(xué)效果。為了上好Bicycles are popular 一課,復(fù)習(xí)時(shí)間狀語從句時(shí),我特地把1 a 對(duì)話中未學(xué)的When I first arrived…引入,起到了“邊復(fù)習(xí)邊導(dǎo)入”的好處——以舊帶新。復(fù)習(xí)不定式用法時(shí),我特意把1c 的句子簡化,讓學(xué)生用詞造句,并口語化操練,這樣既復(fù)習(xí)又教了Work alone 這個(gè)環(huán)節(jié),也體現(xiàn)了教學(xué)的層次感和前后邏輯關(guān)系。

        又如在引導(dǎo)學(xué)生們討論完騎自行車的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí),我對(duì)學(xué)生拋出一個(gè)話題:What did we learn today?Who can tell me? 在學(xué)生眾說紛紜之際,我把教鞭指向了黑板醒目的標(biāo)題:Unit 6 Enjoying cycling,這時(shí)學(xué)生便有所感悟。接著我又問:“Can you say something or write a passage about it?”學(xué)生回想上課時(shí)談?wù)擈T自行車的情景,馬上異口同聲說“Yes”了。用一個(gè)標(biāo)題,我把整堂課的知識(shí)串聯(lián)起來,也正體現(xiàn)了教學(xué)思維的前后貫通。

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