何志芳+張夢春+張戎文

摘 要：積極心理資本是積極心理學(xué)的重要組成部分，在大學(xué)生壓力管理、情緒調(diào)節(jié)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面發(fā)展重要作用。研究以某中醫(yī)藥大學(xué)雙惟實(shí)踐班學(xué)生為研究對象，對醫(yī)學(xué)生的積極心理資本的現(xiàn)狀、影響因素及培育模式進(jìn)行了探索和研究，并提出了積極心理資本的提升策略，對構(gòu)建醫(yī)學(xué)生積極心理資本的培育模式起著一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 積極心理資本 影響因素 培育模式

中圖分類號(hào)：G446 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0152-03

積極的心理資本被定義為“個(gè)人可發(fā)展的積極的心理狀態(tài)”。Luthans和Youssef（2004）認(rèn)為，積極心理資本是積極心理學(xué)的重要組成部分，是由自信、希望、樂觀和韌性四個(gè)維度構(gòu)成，這些都是個(gè)體的基本心理狀態(tài)，都符合積極、獨(dú)特、可以測量、可以開發(fā)塑造、與績效相關(guān)等積極組織行為的標(biāo)準(zhǔn)。[1]

目前，因心理問題而導(dǎo)致大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象日益增多，精神疾病、自殺等惡性事件不斷發(fā)生，大學(xué)生心理問題顯得尤為重要，他們的積極心理資本現(xiàn)狀已漸漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。對大學(xué)生心理資本研究方面。積極心理資本在大學(xué)生壓力和生理、心理健康指數(shù)之間發(fā)揮著調(diào)節(jié)作用，所以該研究對促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

1 大學(xué)生的心理資本現(xiàn)狀分析

該研究采用張闊編寫的《積極心理資本問卷》為工具進(jìn)行問卷調(diào)查。該問卷以盧坦思的心理資本理論為基礎(chǔ)，包括自信、希望、樂觀和韌性四個(gè)維度。

調(diào)查對象的情況為：男性170人，女性210人，分別占44.7%和55.3%；獨(dú)生子女194人，非獨(dú)生子女186人，分別占51.1%和48.9%；生源地為城鎮(zhèn)228人，農(nóng)村152人，分別占60%和40%；雙惟班學(xué)生188人，非雙惟班學(xué)生192人，分別占49.2%和50.8%。

1.1 不同性別學(xué)生的心理資本差異性分析

不同性別學(xué)生的心理資本差異性數(shù)據(jù)分析顯示，女性在心理資本總體、自信、樂觀、希望水平上均高于男性，學(xué)生由于性別差異造成的心理資本差異應(yīng)予以關(guān)注和改善。（如表1）

1.2 不同生源地學(xué)生的心理資本差異性分析

不同生源地學(xué)生的心理資本差異性數(shù)據(jù)分析顯示，大學(xué)生心理資本在自信維度上存在顯著差異，其他維度上不存在顯著差異。（如表2）

1.3 是否擔(dān)任學(xué)生干部的心理資本差異性分析

如表3所示醫(yī)學(xué)大學(xué)生干部在心理資本總體、自信、希望水平和韌性方面均高于非學(xué)生干部，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)生組織活動(dòng)。

1.4 是否加入雙惟班的心理資本差異性分析

如表4所示，雙惟班學(xué)生在心理資本總體、自信、樂觀和韌性維度均高于非雙惟班學(xué)生。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加雙惟實(shí)踐班、參與相關(guān)活動(dòng)，能有效提高學(xué)生在自信等積極心理資本方面能力。

2 醫(yī)學(xué)生積極心理資本的影響因素

2.1 性別因素

由男女性別差異特點(diǎn)所決定，女生遇到問題善于利用溝通，請教等方法解決，表現(xiàn)出對生活更多的熱愛與希望；男生遇到問題多不善于傾訴，喜歡自己解決，問題不能及時(shí)解決會(huì)導(dǎo)致降低樂觀和希望水平。女生心理年齡成熟先于男生，能較好自我反思，理性分析問題，冷靜對待困難；男生易沖動(dòng)，容易忽視因沖動(dòng)帶來的不良后果，這種生理上的差異決定了女生比男生更高的樂觀、希望水平。

2.2 家庭類型因素

大學(xué)生的積極心理資本不僅要靠學(xué)生自身的努力，還要依托學(xué)校與家庭的引導(dǎo)。[4]構(gòu)建學(xué)校與家長經(jīng)常性的溝通機(jī)制，形成學(xué)生、學(xué)校、家長三位一體的教育模式是開發(fā)大學(xué)生積極心理資本的重要條件。[5]同時(shí)，學(xué)校、教師應(yīng)多關(guān)注單親家庭學(xué)生的心理情況，盡可能給他們幫助與關(guān)懷，開發(fā)大學(xué)生積極心理力量，促進(jìn)其快樂成長。

2.3 是否學(xué)生干部

高校學(xué)生干部是引領(lǐng)健康良好校園風(fēng)氣、帶領(lǐng)廣大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的先進(jìn)分子。[6]通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等活動(dòng)的鍛煉往往有利于學(xué)生干部積極樂觀的認(rèn)知方式，從而對其情緒產(chǎn)生積極影響，因此，他們更容易得到正性情緒，學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)社團(tuán)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部鍛煉自我，養(yǎng)成良好的積極心理資本，促進(jìn)自身進(jìn)步。

2.4 雙惟實(shí)踐班的影響

雙惟實(shí)踐班是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的載體，該班以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在向上動(dòng)力為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等基礎(chǔ)素質(zhì)為主要內(nèi)容，[7]參加該班的學(xué)生整體積極心理資本水平較高，自我調(diào)控能力和意志力較強(qiáng)，因而積極心理資本也較強(qiáng)。實(shí)踐證明，雙惟實(shí)踐班的培養(yǎng)模式，能有效提升醫(yī)學(xué)生積極心理資本等心理素質(zhì)，應(yīng)在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中進(jìn)一步擴(kuò)大其影響力。

3 醫(yī)學(xué)生積極心理資本的培育模式及提升策略

第一，在學(xué)校里增加開設(shè)大學(xué)生積極心理資本教育課程，利用教育資源對學(xué)生進(jìn)行積極心理資本的開發(fā)，完整、系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行積極心理資本知識(shí)的傳播。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)積極心理資本的重要性，再對其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性能力。

第二，重視家庭結(jié)構(gòu)失衡的學(xué)生心理資本建設(shè)，[8]對單親家庭學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心，關(guān)注其心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，有針對性加強(qiáng)其積極心理資本建設(shè)。與其家長多聯(lián)系，做到校方、家庭和學(xué)生個(gè)人三方的共同努力，提升學(xué)生積極心理資本建設(shè)。

第三，促進(jìn)不同生源地學(xué)生心理資本建設(shè)的遞進(jìn)式開發(fā)。減少地區(qū)差異，對于農(nóng)村生源地學(xué)生加強(qiáng)自信心等方面建設(shè)；對于城鎮(zhèn)生源地學(xué)生加強(qiáng)韌性等方面建設(shè)，鼓勵(lì)不同生源地學(xué)生積極互動(dòng)，相互影響，相互幫助，最大程度減少不同生源地學(xué)生間差異。

第四，加強(qiáng)磨練頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對困難的能力，以及負(fù)性情緒的自我調(diào)控能力。加強(qiáng)校園心理疏導(dǎo)的建設(shè)，使學(xué)生在遇到困難時(shí)有專業(yè)老師進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)性情緒的自我發(fā)泄方法，讓學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行自我疏導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王雁飛，李云健，黃悅新.大學(xué)生心理資本，成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)成就關(guān)系研究[J].高教探索，2011（6）：128-136.

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