史敏軍

摘 要：3DS MAX軟件是Autodesk公司開發(fā)的基于PC端的三維動畫渲染和制作軟件。3DS MAX軟件應(yīng)用非常廣泛，被眾多設(shè)計公司采用。為了和行業(yè)接軌，學(xué)校也相應(yīng)地開設(shè)了該門課程。傳統(tǒng)3dmax教學(xué)存在模式單一，情境設(shè)定較少，學(xué)生無法熟練應(yīng)用等缺點。該文將工作室教學(xué)模式應(yīng)用到3DS MAX教學(xué)中，探索3DS MAX教學(xué)模式的改革，以尋求一種更為高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：3DS MAX 項目驅(qū)動 工作室教學(xué)模式

中圖分類號：J93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0112-02

3DS MAX軟件是Autodesk公司開發(fā)的基于PC端的三維動畫渲染和制作軟件。3DS MAX軟件功能十分強大，能廣泛地應(yīng)用于廣告、影視、游戲、建筑設(shè)計、三維動畫、工業(yè)設(shè)計、多媒體制作、輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域。由于3DS MAX軟件具有良好的性價比，但它所提供的強大功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它自身低廉的價格，并且它對硬件系統(tǒng)的要求相對來說也較低。為了與行業(yè)接軌，學(xué)校的設(shè)計類專業(yè)也相應(yīng)地開設(shè)了3DS MAX這門課程。

1 傳統(tǒng)3DS MAX教學(xué)模式中存在的問題

筆者在長期的3DS MAX教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校設(shè)計類專業(yè)3DS MAX的教學(xué)模式都較為單一，仍然采用和非專業(yè)課相同的授課模式，一堂課45 min授課時間，正常上下課，上機練習(xí)以講授軟件的功能為主，使用案例法驅(qū)動教學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見的，學(xué)生按傳統(tǒng)方式進行軟件的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)壓力，接觸到的案例應(yīng)用的范圍不廣泛，無法接觸到來自企業(yè)的真實案例，不能掌握最新技術(shù)應(yīng)用。因此，該文從工作室教學(xué)模式研究入手，探索3DS MAX教學(xué)模式的改革，以尋求一種更為高效的教學(xué)模式。

2 3DS MAX工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)模式能帶來一種全新的教學(xué)理念[1]。它顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一種更為開放、自由的授課模式。工作室承接來自企業(yè)的真實項目，學(xué)生全程參與項目制作，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)完成項目制作，同時將3DS MAX課程的教學(xué)內(nèi)容靈活地銜接在項目之中。工作室教學(xué)模式形式非常靈活，開課也比較多樣，完全是項目驅(qū)動，學(xué)生能接觸到來自企業(yè)的真實項目需求，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成項目制作，既有壓力也有動力。當(dāng)然工作室教學(xué)模式雖然優(yōu)點眾多，但也有很多的問題，如：課時如何分配、授課內(nèi)容如何規(guī)劃、考核如何評價等。

3 3DS MAX工作室教學(xué)模式教學(xué)的指導(dǎo)思想

3.1 教學(xué)與培養(yǎng)模式的結(jié)合

高等學(xué)校為適應(yīng)不同社會層次的需求，在人才培養(yǎng)方案上制定了不同的培養(yǎng)層次。因此，在3DS MAX工作室模式教學(xué)中，應(yīng)遵循各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，制定合理教學(xué)實施方法[2]。

3.2 教學(xué)與學(xué)生特點的結(jié)合

3DS MAX工作室模式教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，因材施教。3DS MAX的學(xué)習(xí)需要三維空間的思維習(xí)慣，不同學(xué)生思考解決問題的思維以及操作習(xí)慣也是有所不同的。在教學(xué)過程中，教師可以制定符合學(xué)生層次的教學(xué)計劃，實施不同的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)項目難度合理地進行任務(wù)分配，實現(xiàn)最終的教學(xué)目的與要求。

3.3 教學(xué)與專業(yè)特點的結(jié)合

不同的專業(yè)對3D MAX的教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。在教學(xué)之前，應(yīng)研究各專業(yè)制訂的教學(xué)計劃，熟悉專業(yè)特點以及后續(xù)課程設(shè)計等，做到心中有數(shù)，從而制定出符合該專業(yè)特點的課堂教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)環(huán)節(jié)[3]。

4 3DS MAX工作室模式教學(xué)實施

4.1 授課方式

3DS MAX工作室教學(xué)模式完全擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一種更為開放、自由的授課模式，形式非常靈活，開課也比較多樣。工作室教學(xué)模式是將教和學(xué)，講和練，理論和實踐融合在一起，制作項目基本都是在工作室內(nèi)完成的。指導(dǎo)教師要根據(jù)項目安排，安排好項目進程，分配好制作任務(wù)，劃分工作小組，指定小組組長，明確責(zé)任，把控制作質(zhì)量。在項目的制作過程中可以將高年級有經(jīng)驗的學(xué)生和低年級入門新手安排在一組，老帶新，做到人人都學(xué)有所成。3DS MAX工作室教學(xué)模式在實施過程中是有一定難度的，需要全面深入地針對一個專業(yè)進行系統(tǒng)的規(guī)劃，對教師和學(xué)生提出的更高的要求，各專業(yè)可以針對實際情況安排專業(yè)教師進入企業(yè)進行培訓(xùn)。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃

工作室教學(xué)模式下的3D教學(xué)是基于真實項目驅(qū)動。如何將教學(xué)內(nèi)容與項目內(nèi)容有機結(jié)合起來，使其成為一個整體，前后呼應(yīng)，注重應(yīng)用，是一個難題。這必須要求專業(yè)教師深入分析教學(xué)知識點與項目之間的聯(lián)系，將其巧妙地結(jié)合起來。

4.3 課時分配

因為項目的完成周期有區(qū)別，在課時分配上應(yīng)采用區(qū)間課時分配，可規(guī)定最低課時。根據(jù)項目的難易程度適度增加課時。企業(yè)項目進來時，教師可以根據(jù)項目要求靈活地安排授課時間，可以是上午、下午甚至是晚上。教學(xué)以學(xué)生完成項目的情況為準(zhǔn)，學(xué)生在制作時間上可以靈活安排，在休息和工作時間上有相對較高的自由度。

4.4 考核評價

評價機制的優(yōu)劣決定是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的滿意感，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生強大的動力。工作室教學(xué)模式的成績評定由兩個部分組成：平時成績和項目成績。平時成績記錄學(xué)生平時上課的表現(xiàn)，如：有無遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的態(tài)度等，由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評定。而項目成績可以將企業(yè)驗收的項目質(zhì)量納入考核范疇，學(xué)生完成企業(yè)項目后，對項目完成情況進行匯報，指導(dǎo)教師和企業(yè)共同評定、考核、打分，并給出修改意見。

5 結(jié)語

3DS MAX工作室教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，采用一種更為開放、自由的授課模式，引入真實的企業(yè)項目，讓每一位學(xué)生都能夠收獲成長、學(xué)有所成。3DS MAX工作室教學(xué)模式在實施過程中還存在許多難題，怎樣有效實施教學(xué)內(nèi)容和項目的無縫對接，怎樣高效地進行項目的推進，怎樣合理運用激勵機制讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)動力，是我們需要深入討論的話題。

參考文獻(xiàn)

[1] 王宇.淺析工作室教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用[J].科普教育，2014（10）：185.

[2] 陳晨，赫榮定，馬麗娃.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工作室教學(xué)模式[J].藝術(shù)教育，2013（6）：146-147.

[3] 鄭建冬，商慶清.AutoCAD 教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（3）：133.