劉志江

題目

龍應臺有一篇文章《讀（水滸）的小孩》，大意是她給6歲的兒子安安讀《水滸傳》的故事。后來，安安神氣活現(xiàn)地效仿梁山好漢“搶劫”過路老婦人的巧克力。這個故事觸發(fā)我們許多思考，如名著都適合不同年齡的孩子閱讀嗎？應該如何指導孩子進行名著閱讀呢？怎樣評價名著中一些與現(xiàn)代道德、法律相抵觸的情節(jié)？……

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寫作指導

純真的孩子盲目模仿《水滸傳》中的英雄好漢，做出“搶劫”這樣可笑又可嘆的事情，不免引發(fā)我們的思考：孩子和名著之間到底應該建立一種怎樣的關系？更具體一點兒說，孩子應該閱讀什么樣的名著？又該如何閱讀這些名著？

孩子應該閱讀什么樣的名著？中國古話“少不讀水滸”不無道理。孩子辨識能力較弱，容易受外界環(huán)境影響，若將《水滸傳》中的情景不加引導地傳遞給孩子，如材料中安安般盲目模仿照搬的故事便可能不斷上演。所以，名著雖好，也要按照孩子的年齡特點有選擇地進行閱讀。另外，讀名著時，要多學習其精神所在，而不僅僅是浮于表面的行為舉止，這是內(nèi)容層次的選擇。正如張澤辰同學的作文題目《名著雖好，擇時而讀》，不同年齡段的孩子需要不同的經(jīng)典名著來浸潤，要擇時而讀；而認為只要是名著便來者不拒的態(tài)度恐怕要不得。

孩子該如何閱讀名著呢？正如祁晟同學文中所言：“名著，是一定社會背景下一部部高度凝練了思想情感的經(jīng)典。名著的價值具有鮮明的社會時代性。尤其是對于孩子，能不能讀好名著，關鍵在于如何將過去與現(xiàn)在對接?！边@種對接，需要孩子擁有逐步開闊的視野，也需要師長耐心地幫助與引導。另外，如袁弋洋同學所寫：“在閱讀名著時，一定要讓孩子明白作者寫作時的社會背景，明白歷史的進步、法制的進步，逐步引導孩子辨別名著中的思想，學會取其精華，去其糟粕。”這里的“取其精華，去其糟粕”確實是孩子讀名著時要注意的。名著是一定社會背景下產(chǎn)生的，往往具有鮮明的時代性。而社會是不斷發(fā)展進步的，孩子讀名著要“與時俱進”，如此，閱讀名著的樂趣之泉方會源源不斷。

名著對于孩子成長與發(fā)展的作用毋庸置疑。但正所謂讀書有道，讀合適的名著，與時俱進地讀名著，才能處理好孩子與名著之間的關系，方是孩子讀名著的意義所在。