賴淑華

【摘 要】

本文主要就如何實現(xiàn)初中英語聽力教學的有效提高展開討論，文中將對現(xiàn)階段初中英語聽力教學過程中出現(xiàn)的問題進行總結和分析，并且針對現(xiàn)存問題，有針對性地提出幾點改善策略，希望對初中英語聽力教學質量的提高有所幫助。

【關鍵詞】

初中英語 聽力教學 對策

在初中英語這門學科的教學中，英語聽力占據(jù)著較為重要的地位，然而在初中英語聽力教學過程中，仍然存在著很多不足影響著其教學質量，為了提高初中英語聽力教學質量，下文中將就如何提高初中英語聽力教學展開討論。

一、現(xiàn)存問題

1.語言知識

初中學生的聽力障礙的其中一部分便是語言知識方面，其主要表現(xiàn)在詞匯、語音、語法等三個方面。首先，就語音方面來說，現(xiàn)階段很多初中學生在英語學習初期便對音標及單詞發(fā)音沒有準確的掌握，由于其本身對單詞的語音就較為模糊，在聽到英語聽力的時候對于發(fā)信相近的詞匯就會更加難以辨別，如house與horse或是sheep與ship。在英語聽力中常常會出現(xiàn)意群停頓、重讀弱讀、同化省音等情況，這些對于初中學生來說都會使得英語聽力的難度加深；另外，在詞匯方面，由于部分學生平時積累的詞匯量較少，運用不夠熟練，詞義范圍掌握較為有限，并且對英語的習慣用語、常用搭配以及俚語不夠熟悉等等因素，到會導致學生英語聽力產生障礙；最后，在語法方面，部分學生對語法的掌握和運用不夠熟練，導致其理解英語語言材料的難度較大，聽力材料中的各類句式及表達方式都會使得學生在遇到這類聽力習題時陷入困難。

2.聽力技巧

很多學生在剛剛接觸英語聽力的時候，不會在短時間內迅速熟悉聽力材料，導致在開始播音之后，很多學生掌握不好聽力重點，有的專注于單詞和句子，有的專注于詞匯與句意的理解，這兩種情況都會導致其遇到單詞或語句模糊時停滯不前，難以跟上聽力錄音的節(jié)奏，進而導致后面的準確答題受到影響。除此之外，還有部分學生不善于邊聽邊記，不善于把握聽力錄音中的主要信息，還有少部分學生仍然不能夠完全熟悉日期、數(shù)字以及人名等詞匯，這樣同樣會影響英語聽力效果。

3.心理因素

目前普遍存在于初中學生中的一個問題，便是心理方面因素。有些學生本身英語基礎就較差，在進行聽力練習時缺乏信心，擔心自己聽不懂而容易產生慌亂情緒，特別是遇到噪音太多或是語速較快等情況時，他們便更加難以聽懂，而且可能聽力錄音播放完畢后腦子里一片空白。也有的學生雖然有一定的英語基礎，但遇到聽力簡單的時候容易粗心大意，遇到困難一點的又容易焦慮，致使聽力效果下降。也有部分學生為了可以提高聽力成績，在聽力方面大下功夫，做了很多練習，但往往收效甚微，導致信心喪失，影響英語聽力能力的有效提高。所以說，在英語聽力練習中，學生保持一份良好心態(tài)是非常重要的，當然這需要教師與學生共同努力。

4.中外語言文化差異

目前由于受應試教育的深遠影響，導致初中學生將主要精力基本投入于如何提高考試分數(shù)，導致初中學生的課外知識面較窄，缺乏對英語國家文化背景的了解，中外語言文化是存在很大差異的，姓名、感謝、打招呼等表達方式都與中文完全不同。例如，在教學中曾經(jīng)遇到過這樣一道聽力習題，在錄音播放結束后，要求學生將人物的Family name寫出來，而錄音內容中出現(xiàn)的是Tom White，很多學生誤以為是Tom，而正確答案恰恰相反，White才是正解。

二、解決對策

1.注重培養(yǎng)學生的語言基礎

在初中英語教學中，教師需要盡可能讓學生對英語語法、詞匯以及讀音等基礎語言知識進行熟練掌握。教師在日常教學中，應該要求學生多讀多聽，通過反復朗讀，對語音語調進行熟悉和掌握，了解英語語調、重音以及斷句的劃分規(guī)律。在學生進行朗讀的過程中，教師需要隨時關注并糾正學生出現(xiàn)的錯誤，引導其掌握正確的單詞發(fā)音與語言節(jié)奏，讀英語對于學生理解和掌握更多的固定搭配和短語非常有利。英語教師在可以對語音專項練習進行加強，有計劃有目的的向學生傳授一些英語基礎知識，如語音規(guī)則、音標發(fā)音，等等。

2.指導學生熟練聽力技巧

教師在引導學生對語言基礎知識進行熟悉和掌握的同時，還應該教會學生高效的聽力技巧和正確的聽力方法。告訴學生在聽力開始之前，應該抓緊時間對聽力材料進行熟悉，獲取重要信息，引導學生對重點詞匯進行標記，對重點信息進行捕捉，使得學生在聽錄音材料時都一定的針對性。在每段錄音材料結束后，引導學生回憶所聽內容，并在短時間內拋去無用信息，結合聽力材料，找出真確答案，在這個過程中，并不需要對全文進行詳細研究，了解大概就足夠了。

例如，在遇到表示轉折、并列、因果等關系詞匯時教師便需要提醒學生注意，聽到“who”時便需要對主語和賓語進行注意；遇到“where”，便需要注意與地點相關的短語或是詞匯；聽到“when”的時候，便需要對表示時間的詞匯進行注意。

除此之外，在聽的過程中教師需要引導學生將一時間難以理解的詞匯和短語標記下來或是直接放過，不能影響后續(xù)聽力。最后，教師還應該教會學生如何去猜測即將播放的內容，或是結合上下文對詞匯或是短語進行推測和判斷。

例如，在進行聽力訓練的時候，教師可以將Peters problem首先呈現(xiàn)給學生，接著讓學生大膽的去猜測peter身邊的朋友會給他怎樣的建議。如此一來，不僅可以使得學生對建議型語句進一步熟悉，還可以使得學生對即將播放的內容進行猜測，做到心中有數(shù)。

3.拓展英語國家的相關文化

在日常教學中，教師可以在授課過程中引入一些英語國家的相關文化知識，并且鼓勵學生積極閱讀英語國家的相關課外書籍和資料，豐富學生對英語國家相關文化的了解和熟悉，進而實現(xiàn)英語聽力能力的有效提高。

【結 語】

綜上所述，現(xiàn)階段我國初中英語聽力教學還存在著很多問題和不足，為了解決這些問題，筆者在本文中結合工作經(jīng)驗，就如何改善初中英語聽力教學提出了幾點應對措施，并且希望本文可以在初中英語聽力教學研究中起到些許參考作用。

【參考文獻】

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