姚成香

【摘 要】

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把課堂的主動(dòng)權(quán)從老師一方轉(zhuǎn)移到學(xué)生一方，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)增加的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。使用這種教育方式，能夠很好地改變以往教師單向教學(xué)造成的一些弊端，也可以讓學(xué)生最大程度地參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)他們理解知識(shí)，吸收知識(shí)也有很大幫助，能夠使課堂的氣氛更加活躍。對(duì)于英語教學(xué)上的課堂翻轉(zhuǎn)，可行性非常高，值得嘗試。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 可行性

英語教育在今天已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生上學(xué)過程中的必修課，作為一門國際通用語言，當(dāng)今世界又日益融為一體，全球化不斷加快，世界各國各地的交流也逐漸密切，英語學(xué)習(xí)的教育不言而喻。所有人都知道英語學(xué)習(xí)的重要性，可英語要怎么學(xué)習(xí)，特別是在現(xiàn)代，教師要怎樣進(jìn)行教學(xué)，成為了重要的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種主要以學(xué)生自學(xué)和教師解決學(xué)生問題為主要上課模式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠讓他們最大程度地參與教學(xué)，那么到底怎樣在課堂中進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”呢？本文就就小學(xué)英語教育翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)思路清晰

翻轉(zhuǎn)課堂的由來是教師為了缺席課堂的學(xué)生錄的視頻，因?yàn)橛袑W(xué)生請(qǐng)假或一些別的原因缺席課堂，教師便把上課的內(nèi)容錄制成視頻給學(xué)生補(bǔ)課。后來大家發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式很不錯(cuò)，就廣泛地在教學(xué)上應(yīng)用，這才慢慢發(fā)展成翻轉(zhuǎn)課堂，從來源看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路是非常清晰的，因?yàn)槭轻槍?duì)某一部分的教學(xué)，所以針對(duì)性較強(qiáng)，教學(xué)思路也比較清晰。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主人

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在翻轉(zhuǎn)課堂這一部分，學(xué)生是絕對(duì)的主體，教師只是起到一個(gè)輔助作用，是學(xué)生要去進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，然后帶著問題來問老師，老師要做的就是解決他們的疑惑，然后加以補(bǔ)充一些可能學(xué)生涉及不到的知識(shí)。[1]而且原則上翻轉(zhuǎn)課堂主要是靠視頻來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度完全是學(xué)生可以自己掌握的，覺得會(huì)了就學(xué)得快一點(diǎn)，覺得有疑惑就進(jìn)行重復(fù)觀看或者多遍學(xué)習(xí)，都是由學(xué)生自己做主的，而且也避免了以往課堂上，教師有的知識(shí)點(diǎn)只講了一遍，而有的學(xué)生正好錯(cuò)過，之后也無法補(bǔ)救的弊端。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流

翻轉(zhuǎn)課堂不僅是讓學(xué)生成為了課堂的主體，也能夠鍛煉他們的合作能力，因?yàn)榭赡芤还?jié)課的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，預(yù)習(xí)起來壓力還是很大的，所以一般教師都會(huì)讓班里的學(xué)生分為幾組，讓他們通過合作學(xué)習(xí)來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣不但他們的參與感得以提高，組織和協(xié)調(diào)能力也能夠得到鍛煉。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂的可行性還在于它可以綜合提高學(xué)生素質(zhì)。

二、可采取的方法

（一）視頻應(yīng)用

現(xiàn)代的翻轉(zhuǎn)課堂更多的是衍生成一種學(xué)生課前進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后教師進(jìn)行課上的講解的形式，但“思路清晰”這個(gè)特點(diǎn)是沒有打折扣的，所以教師可以積極地進(jìn)行使用。比如，在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第四單元“Hobbies”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，就可以在課堂進(jìn)行教學(xué)階段之前，放映一個(gè)與“愛好”有關(guān)的英語小視頻，可以是關(guān)于“習(xí)慣”這個(gè)詞的解說，也可以是展示各種不同的習(xí)慣，最好是包含單元中的一些生詞，總之，能夠起到一個(gè)課前的熱身教學(xué)就可以，那么學(xué)生在這個(gè)視頻的觀看過程中，會(huì)學(xué)到一些知識(shí)，同時(shí)在心里也會(huì)思考，老師為什么要像他們展示這個(gè)視頻，接著看到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)自然地進(jìn)入狀態(tài)，等到課堂中看到剛才視頻里出現(xiàn)過的單詞，他們也會(huì)覺得更加親切。[2]通過視頻，使學(xué)生先一步了解所學(xué)知識(shí)，而視頻的內(nèi)容也是與將要學(xué)到的內(nèi)容緊密相連，這就是翻轉(zhuǎn)課堂清晰地教學(xué)思路，也是它能夠應(yīng)用于課堂的一個(gè)重要參考指標(biāo)。

（二）替換法

上面說到翻轉(zhuǎn)課堂是使用視頻教學(xué)，但是現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀可能無法每節(jié)課都很好地達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么教師們可以轉(zhuǎn)換成別的方式，比如使用先導(dǎo)案，先導(dǎo)案的存在，其實(shí)和觀看教學(xué)視頻沒有什么大的區(qū)別，就是在進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)之前先發(fā)一個(gè)預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生，上面可以設(shè)置一些問題，當(dāng)然是比較基礎(chǔ)的問題，比如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第三單元的“Our animal friends”這一單元的教學(xué)中，就可以先下發(fā)一張預(yù)習(xí)試卷，上面對(duì)一些小動(dòng)物進(jìn)行羅列，讓學(xué)生通過看課本來對(duì)照這些小動(dòng)物的名字用英語怎樣表達(dá)，通過做這些練習(xí)，學(xué)生也可以對(duì)要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)提前的了解，[3]而且教師可以介紹給學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站，讓他們?cè)诩依镉^看一些與教學(xué)相關(guān)的視頻，這樣也更接近翻轉(zhuǎn)課堂的原來含義。

三、關(guān)于未來翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行前景

可以說，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生教育的好處是很大的，但是它不可避免地具有一些弊端，比如現(xiàn)行的教育條件無法滿足這種形式的要求，通過學(xué)生自己觀看視頻，管理難度增大等等，但是通過一些合理的替換，也能很好地解決這些問題，所以，翻轉(zhuǎn)課堂的前景還是很好的，至少它的出現(xiàn)及應(yīng)用代表著真正以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的存在，所以，廣大教師應(yīng)該積極加以運(yùn)用及改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展【J】.電化教育研究，2014（07）

【2】徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（11）

【3】徐蘇燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革【J】.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）