張瑾

[摘要]：發(fā)展親社會(huì)行為是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)。通過(guò)分析親社會(huì)行為的概念以及影響因素，探討游戲與親社會(huì)行為之間的關(guān)系，了解游戲?qū)和H社會(huì)行為發(fā)展的價(jià)值，有助于進(jìn)一步深入研究游戲與兒童親社會(huì)行為發(fā)展的關(guān)系，在游戲中促進(jìn)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：兒童 親社會(huì)行為

一、親社會(huì)行為的概念

親社會(huì)行為是社會(huì)行為的重要組成部分。親社會(huì)行為是指“人們?cè)谏鐣?huì)交往中表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為”，一般與“援助行為”“積極性行為”和“利他主義行為”在同樣的意義上使用，指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體和群體的行為趨向。是指一切符合社會(huì)行為規(guī)范，且對(duì)社會(huì)交際或人際關(guān)系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助、謙讓、親情、友情、關(guān)愛(ài)、環(huán)保意識(shí)、探索、發(fā)展、專注等內(nèi)容。幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展，是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會(huì)性形成的重要方面。

研究表明，兒童在1歲前對(duì)他人的傷心以哭反應(yīng)；1歲開(kāi)始有安慰他人的行為，如擁抱、給物等。親社會(huì)行為在幼兒期逐漸增加，6～12歲增長(zhǎng)顯著。產(chǎn)生年齡差異的原因，認(rèn)為可能與兒童社會(huì)信息加工能力的增長(zhǎng)（如設(shè)身處地考慮對(duì)方）、社會(huì)責(zé)任感及提供親社會(huì)行為的能力和知識(shí)的增加有關(guān)。

對(duì)于兒童親社會(huì)行為的研究主要取得了以下進(jìn)展：

（1）對(duì)“親社會(huì)行為”內(nèi)涵和外延的界定，以及對(duì)兒童親社會(huì)行為的解釋；（2）從心理學(xué)的角度提出了促進(jìn)兒童親社會(huì)行為發(fā)生的有利條件和手段；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方法表明某種游戲?qū)和H社會(huì)行為的發(fā)展具有促進(jìn)作用；（4）通過(guò)在自然情景中觀察兒童游戲種親社會(huì)行為的發(fā)生現(xiàn)狀，提出教師的觀念和引導(dǎo)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展至關(guān)重要。

通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者都認(rèn)為兒童的親社會(huì)行為的發(fā)展與游戲中獲得的豐富的游戲體驗(yàn)密不可分。如兒童在游戲中能充分地體驗(yàn)到生命的樂(lè)趣、自我存在的價(jià)值、社會(huì)互動(dòng)以及規(guī)則的意義，這些對(duì)于兒童的親社會(huì)行為的產(chǎn)生與發(fā)展的一致性和連貫性具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。也有學(xué)者注意到，幼兒的個(gè)體差異以及游戲的類別會(huì)影響游戲中幼兒的親社會(huì)行為的養(yǎng)成。

二、游戲與親社會(huì)行為的關(guān)系

游戲是幼兒情緒和人格社會(huì)化的重要手段。在游戲中，兒童能產(chǎn)生積極的自我控制的感覺(jué)。與同伴的交往過(guò)程，也是幼兒解除自我中心，學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)道德規(guī)范以及培養(yǎng)協(xié)調(diào)和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)技巧的過(guò)程。因此，游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有重要的作用。

（一）游戲有助于兒童體驗(yàn)自我價(jià)值

在兒童親社會(huì)行為發(fā)展進(jìn)程中，只有兒童相信自己對(duì)別人是有價(jià)值的、相信自己有能力幫助別人。即只有體驗(yàn)到自我存在的意義，才有可能產(chǎn)生親社會(huì)行為。而游戲讓兒童深刻體驗(yàn)到：“我是一個(gè)好孩子”“我是能夠做許多好事的孩子”。這不僅能滿足兒童的自我需要，而且也能滿足他人（成人與同伴）的需要，使兒童有機(jī)會(huì)展示自己的實(shí)力，加強(qiáng)與同伴及成人之間的交往，使兒童更完備、更完美，并充分地表現(xiàn)自己具有的能力與技能，增強(qiáng)自信心，建立友情，促進(jìn)他們的樂(lè)群性。

（二）游戲有助于兒童親社會(huì)行為的學(xué)習(xí)

在游戲的過(guò)程中，兒童通過(guò)有意識(shí)的角色任務(wù)，如扮演“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”的各種角色，這有助于培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。當(dāng)幼兒能夠明確自己的角色地位，通過(guò)活動(dòng)中的角色任務(wù)的游戲，能夠使幼兒學(xué)習(xí)到分享、合作、謙讓、互助等行為，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。在游戲中，幼兒通過(guò)想象的方式試圖體會(huì)一定的角色的思想情感以及行為方式，同時(shí)自由抒發(fā)他們所理解的角色的感受。這些體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)是個(gè)體親社會(huì)行為產(chǎn)生的關(guān)鍵要素，也是對(duì)人類存在意義深刻洞察的結(jié)果，這種體驗(yàn)在游戲中得到了完成。

（三）游戲有助于兒童親社會(huì)技能的培養(yǎng)

兒童在游戲的過(guò)程中，很多時(shí)候需要與同伴合作、協(xié)調(diào)才能很好的進(jìn)行游戲。與同伴交流的過(guò)程中，兒童可以學(xué)會(huì)如何與人交往的技能。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹接行﹥和ㄌ貏e是低年級(jí)兒童）行為意圖是好的，但是結(jié)果卻適得其反。究其原因，主要是缺乏必要的社會(huì)交往技能。社會(huì)交往技能是個(gè)體在活動(dòng)中必備的基本能力，是個(gè)體行為的必要條件。這些技能都可以在兒童與同伴游戲的過(guò)程中得到充分的發(fā)展。這不僅能滿足兒童的自我需要，而且也能滿足他人（成人與同伴）的需要，使兒童有機(jī)會(huì)展示自己，加強(qiáng)與同伴及成人之間的交往，使兒童更完備、更完美，并充分地表現(xiàn)自己具有的能力與技能，增強(qiáng)自信心，建立友情。

（四）游戲的規(guī)則有助于親社會(huì)行為的發(fā)展

游戲的順利開(kāi)展，不但需要幼兒與同伴的合作，還需要遵守一定的游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則可以幫助幼兒較快的進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中逐步體會(huì)到規(guī)則的重要性以及遵守規(guī)則的必要性。

教師在游戲時(shí)制定一些與親社會(huì)行為相關(guān)的規(guī)則，可以使幼兒更好地發(fā)展親社會(huì)行為。如在建筑游戲中，引導(dǎo)幼兒制定“能共享玩具材料”的規(guī)則，即要求幼兒能分享玩具，誘發(fā)分享和謙讓行為。在角色游戲中，引導(dǎo)幼兒建立“協(xié)商扮演角色”的規(guī)則，要求幼兒在游戲前能商量好自己想要擔(dān)任的角色，誘發(fā)協(xié)作行為。遇到兩人同時(shí)要扮演某一角色，就誘發(fā)退讓行為。

（五）游戲中需要成人的指導(dǎo)

大多孩子在3～6歲間是處在“自我中心期”，小班的孩子是最為明顯的。這個(gè)時(shí)期孩子的特征是分不清你、我、他的真正內(nèi)涵，常常表現(xiàn)出喜歡幻想，不自主地依照自己的想法和需要用最原始的方式表現(xiàn)出來(lái)。幼兒不能區(qū)別自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)，不能區(qū)別自己的活動(dòng)和對(duì)象的變化，把一切都看作與他自己有關(guān)，是他的一部分。不了解幼兒發(fā)展的成人，有時(shí)會(huì)將這些行為誤解為“不乖”“小氣”或“霸道”。因此，在游戲中，他們有時(shí)需要成人進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。主要包括：

1.加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，培養(yǎng)親社會(huì)行為

游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的積極作用并不是自然發(fā)生的，只有在尊重兒童自然成長(zhǎng)的天性的基礎(chǔ)上加以積極的引導(dǎo)，才能最大限度促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。游戲中的指導(dǎo)應(yīng)包含兩方面：一是導(dǎo)演性的指導(dǎo)；二是參與性指導(dǎo)。導(dǎo)演性指導(dǎo)往往是教師控制游戲活動(dòng)的主題、方向，對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行限制。參與性指導(dǎo)則是教師作為幼兒游戲中的一員，起幫助、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用。

2.提供游戲素材，練習(xí)親社會(huì)行為

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出言行不一致的地方。因此幼兒的親社會(huì)行為是極不穩(wěn)定的，只有讓他們?cè)谟螒蛑胁粩囿w驗(yàn)、練習(xí)、強(qiáng)化，才能形成持久的親社會(huì)行為。因此，教師要提供豐富的游戲素材使幼兒能夠在游戲中經(jīng)常體驗(yàn)到親社會(huì)的情感、運(yùn)用到親社會(huì)的技巧，他們才能漸漸的做到言行一致，真正接受和運(yùn)用親社會(huì)行為。

三、總結(jié)

在以上的分析中，我們可以看出，游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童親社會(huì)行為發(fā)展的重要作用。幼兒個(gè)性的重要變化及親社會(huì)行為的發(fā)展主要發(fā)生在游戲活動(dòng)之中。游戲的活動(dòng)形式不斷變化，內(nèi)容不斷豐富，在這些變化中兒童也就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了如何尊重別人，進(jìn)行協(xié)商，聽(tīng)從指揮，遵守社會(huì)規(guī)則以及與同伴互助協(xié)作的精神，進(jìn)而為幼兒由一個(gè)生物人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人打下了良好的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)幼兒良好的親社會(huì)行為提供了最好的途徑。因此，幼兒園需要提供更多的游戲時(shí)間，讓兒童在與同伴合作交流，在體驗(yàn)角色扮演的過(guò)程中更好地成長(zhǎng)。

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