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        淺談農村初中生寫作“優(yōu)劣勢”之我見

        2017-02-27 21:40:12孫永峰
        課程教育研究·中 2016年12期
        關鍵詞:差異農村

        孫永峰

        【摘要】語文教學中作文是非常重要的,學習語文就是要讓學生會說會寫,寫好文章。有說農村孩子的作文不好指導,有說學生寫不出好文章,不敢茍同,農村孩子寫作有很多自己的優(yōu)勢,也是很多城里孩子所不及的。他們能親近自然,感受自然,能寫出城里孩子所沒有的感受。

        【關鍵詞】農村 ?差異 ?就地取材 ?民俗民風 ?優(yōu)劣勢

        【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0071-01

        一直以來,許多農村教師對學生作文現(xiàn)狀都存在憂慮,說大部分農村學生寫起作文來不是無話可說,就是有話寫不出來。學生一提作文課就改變表情,不能否認農村孩子存在某些文字交流方面問題,但是農村也確實是培養(yǎng)孩子寫好作文的源泉。

        農村孩子之所以會造成那些老師說的原因我認為:1.首先學生之間的個體差異影響作文的水平。由于農村學生受家庭、環(huán)境的影響,留守孩子比較多常常表現(xiàn)為不愛講話,見了生人就臉紅。他們也很想寫,卻又無從下筆。農村中學生相對于城市里的中學生而言,生活中所接觸到的先進網(wǎng)絡要少很多,社交能力也無法與城市學生相比,可供閱讀的書籍相對較少,學生的知識容量儲存量也相對較小。所以碰到一個作文題目時,由于記憶庫存的空泛,提起筆來就會無從下手。2.地域差異,遮擋學生的視野。由于農村地處相對偏遠,比較落后閉塞,學校硬件設施相對欠缺,圖書室、閱覽室里的圖書數(shù)量有限,這樣對學生課外學習、寫作素材收集受到限制,本身接觸社會少,生活范圍很小,易造成農村學生在作文中無東西可寫,因此,農村學生在心理上對作文也有一種恐懼感,或者說是厭惡感。3.家長差異,滯后了作文發(fā)展。農村學生的父母大部分都外出打工,孩子就交給家里長輩看管,老人由于受自身的文化修養(yǎng)所限制,他們在這方面就顯得有心而無力。甚至有時還會起一些反作用。4.教師指導有些農村教師對學生在作文教學往往采取出個題目、說說內容要求、寫作字數(shù)、寫字要認真、怎么分段等,基本就是讓學生自己隨便寫,有時候學生照著抄一些也不管不問,完成任務就行。我認為農村有農村的特點和優(yōu)優(yōu)勢。有很多方面是城里孩子不可比的,如要寫一些動物之類的文章,農村孩子對豬羊馬牛等動物吃、睡、走、跑、跳等特點都有了解,可城里的孩子根本沒怎么見過,即使見過也是從電視上見過,要說寫怎么能寫出真情實感來。還有比如一些植物,玉米、水稻、麥子等大城里孩子根本就不了解怎么生長,長成什么樣子,而這些對于農村孩子卻非常了解,所以說這些都是農村孩子寫作的優(yōu)勢。

        怎樣才能克服那些不利因素,充分利用這些有利資源,切實提高農村學生作文水平呢?

        一、走進生活,就地取材,開拓作文教學源泉。農村天地廣闊,生活豐富多彩,山川田野,自然風光,風土人情,農家生活皆為農村學生寫作提供豐盈不竭的源泉。如:欣賞廣袤的自然風光。農村孩子常年與田園為伴,眼中少不了瓜果樹木,豬馬牛羊等最貼近于自然,也最能得到大自然的寵愛。只要留心,不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風光為我們農村學生作文素材注入了鮮活的源頭活水。

        二、感受淳樸的民風民俗。相對于城鎮(zhèn)生活而言,農村生活更注重對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的傳承。如果在教學中教師有意識地因時制宜,結合特殊的日子進行以傳統(tǒng)風俗為題材的作文教學,將之作為作文的一類素材,也不失為寫作教學中的一大亮點。

        三、關注農村特有的勞動場景。相對于城鎮(zhèn)孩子,農村的學生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多,也更有感觸。勞動對孩子們來說如數(shù)家珍,而每一種場面都會讓他們歷歷在目,印象深刻。教師在指導寫作時,就應牢牢抓住這些讓學生有話可寫的題材,讓孩子們有展示自己勞動實踐的舞臺。比如,可結合春秋的農忙時節(jié),一方面讓學生幫助家人分擔勞動重擔,一方面結合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫相應的作文。這樣的習作訓練,既培養(yǎng)了學生的觀察力和表達能力,更培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質,可謂“一舉多得”。記事可從農家生活,農事活動,種植植物,飼養(yǎng)家禽等。

        四、教師要做好指導工作,教給學生寫作的方法,注重平時對事物的觀察與記錄。農村是一個五彩繽紛的世界,要讓學生平日養(yǎng)成認真觀察的習慣,捕捉反映農村特點的景和物,人和事,對學生現(xiàn)場觀察進行指導,調動學生觀察思考和練筆的積極性。讓學生回家?guī)蛬寢屪鲆患覄帐拢處熖崾救矫娴膬热荩海?)學做家務事的時間、地點、名稱;(2)做事的經(jīng)過、結果;(3)你學到了什么,媽媽的態(tài)度怎樣?這種作文由于學生的參與和有意識地觀察、記憶、思考,能培養(yǎng)學生的觀察力和激發(fā)學生寫作興趣,學生也有話可說可寫。作文也會有真情實感,能實事求是。鼓勵閱讀,開發(fā)讀書角,在閱讀中做好積累。雖然農村學校條件有限,但教師還應鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。學??沙浞职l(fā)動教師、同學捐書,開展人人每月捐獻一本書的活動,充實班級圖書角,這樣,就能保證農村孩子的閱讀量,為學生積累更多的寫作素材,開拓他們的視野。開展活動,親身體驗,在活動中積累素材。廣闊的天地是農村孩子們的樂園,也是他們取之不盡,用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點,開展形式多樣的課外活動,組織參觀、訪問、游覽等活動。也可根據(jù)季節(jié)的變換,選擇不同的場地,讓孩子們去親身體驗。還可讓學生觀察一種動、植物或一處景物,看它一年四季的變化過程,由此讓學生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化,從而讓學生獲取更多的素材。說寫結合,加強訓練,提高作文指導效果。對一個學生說寫能力的培養(yǎng),關鍵在于教師的訓練是否扎實。從作文課堂教學來看,農村學生普遍忽視“說”的訓練。學生到大自然去看了,聽了,有很多的話要說,要盡量給他們展示自己的機會。學生所寫的作文都是自己親身體驗,作文就是把自己剛剛說的話用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。此外,還要認真作好作文的批改。要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,尤其是講評差生作文時,也要加以鼓勵,使他們能鼓起作文的勇氣,寫出更優(yōu)秀的作文。

        總之,作文教學不是件容易的事,特別對農村的學生教師必須在教學理論中不斷探索,在教學實踐中獲得啟發(fā),不斷總結經(jīng)驗,才能提高學生的寫作水平。

        參考文獻:

        [1]《語文課程標準解讀》

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