【摘要】教育的根本在于“育人”，培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的合格的專業(yè)人才，才是學院發(fā)展的硬道理。高職院校是培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人員的搖籃，要想使學校能夠在歷史的洪流中長存，必須抓住“育人”這個根本。民辦高職院校教育資源相對缺乏，更需要找準自己的人才培養(yǎng)定位，利用有限的資源，不斷進行提升自身競爭力的各種探索和努力，通過切實有效的教育教學改革，推動學院專業(yè)建設(shè)，才能使“育人”真正的落到實處。

【關(guān)鍵詞】高職 ?財會 ?改革

【課題項目】河北省民辦教育協(xié)會2016年度立項科研課題（河北民辦教育研究基地分管）《新常態(tài)下民辦高職院校財會專業(yè)改革研究——以石家莊財經(jīng)職業(yè)學院為例》，編號：HBMXYJJD1612。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0250-02

根據(jù)《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》公布的數(shù)據(jù)：“2015年我國共有民辦高校734所（含獨立學院275所），比上年增加6所”。如何能在激烈的競爭中占有一席之地，是民辦高職院共同關(guān)心的問題。教育的根本在于“育人”，培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的合格的專業(yè)人才，才是學院發(fā)展的硬道理。高職院校是培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)人員的搖籃，要想使學校能夠在歷史的洪流中長存，必須抓住“育人”這個根本。民辦高職院校教育資源相對缺乏，更需要找準自己的人才培養(yǎng)定位，利用有限的資源，不斷進行提升自身競爭力的各種探索和努力，通過切實有效的教育教學改革，推動學院專業(yè)建設(shè)，才能使“育人”真正的落到實處。本文以石家莊財經(jīng)職業(yè)學院為例，對民辦高職院校財會類專業(yè)改革進行探究。

一、研究的思路

通過對財會類專業(yè)人才市場需求情況和國內(nèi)先進院校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行調(diào)研，經(jīng)過深入細致的討論分析，結(jié)合學院的具體情況，在借鑒同類學院的先進經(jīng)驗的同時，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系從深度和廣度兩方面進行拓展，制定了新的財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將財會人才分層次培養(yǎng)（精英型、專業(yè)型、通用型）的思路，與財會類專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，建立差異化課程體系培養(yǎng)財會專業(yè)人才。具體內(nèi)容如下：

1.根據(jù)社會崗位需求及學情差異設(shè)立不同培養(yǎng)方向

在財會大類專業(yè)下細分多種人才培養(yǎng)方向，設(shè)立包括以培養(yǎng)精英型會計人才為目標的注冊會計師（助理會計師）方向，滿足自我管理能力強、學習上高要求學生的需求;以強化某專項崗位技能為側(cè)重的會計電算化、會計與審計等培養(yǎng)方向，滿足大多數(shù)以就業(yè)為目標的學生的需求。

2.將差異化的人才培養(yǎng)理念融入課程體系

根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，在其相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置上：一是，適度增加財務(wù)信息分析、財務(wù)管理、公司戰(zhàn)略與風險管理等培養(yǎng)學生財務(wù)分析、企業(yè)運營管理能力的高端課程，教給學生財務(wù)管理的基本方法和，培養(yǎng)學生財務(wù)問題的分析能力，為進一步的求學或走向高級財務(wù)管理崗位夯實基礎(chǔ);二是，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，有選擇的增加多種類型行業(yè)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理課程，增加會計職業(yè)技能類實訓課程，強化學生的職業(yè)技能，豐富學生的知識面，拓展其未來的就業(yè)空間。

二、遇到的困難

在教學改革的研究過程中遇到的主要困難如下：

1.現(xiàn)行會計專業(yè)課程內(nèi)容偏重理論，技能培養(yǎng)相對薄弱

問題的形成主要是由于教學條件限制和師資能力不足兩個方面的原因造成?，F(xiàn)代會計工作離不開電腦和網(wǎng)絡(luò)，小到發(fā)票的取得和認證、勾選，大到企業(yè)賬務(wù)處理、報表編報、稅費的申報繳納等都需要通過電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò)的支撐。會計職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要學生能在掌握理論知識的前提下進行仿真實操練習，從做中學。民辦高職院校教學資源配置相對不足，實訓條件有限，無論是硬件還是軟件都需要適當改善。

在師資方面，高職院校的專業(yè)教師本專業(yè)知識完整，而且在工作中都非常認真盡責。但大部分教師沒有或少有真正的、獨立的在企業(yè)中從事會計工作的經(jīng)歷，使其在會計職業(yè)技能實訓課程的授課受到局限，無法以會計的職業(yè)思維和工作手法對學生進行言傳身教。

2.現(xiàn)行會計專業(yè)課程內(nèi)容涉及行業(yè)較為單一

經(jīng)濟社會中存在多種經(jīng)濟業(yè)態(tài)：工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等。各行業(yè)對財務(wù)人員都有一定的需求，學生畢業(yè)后從事的會計工作也是各個行業(yè)都有涉及。但傳統(tǒng)的觀念認為：工業(yè)企業(yè)的會計核算流程是最基礎(chǔ)、最全面、最完整的，掌握好工業(yè)企業(yè)的會計核算對其他行業(yè)會計知識可以觸類旁通。所以，現(xiàn)行高職院校的財會教育多以工業(yè)企業(yè)會計核算相關(guān)知識為主，少見其他行業(yè)會計課程，這就忽略了除工業(yè)之外的其他行業(yè)的會計核算自身的特殊性，學生面臨職業(yè)選擇時也會缺乏自信。

3.關(guān)于“考證”與“就業(yè)”對知識體系的不同要求

現(xiàn)行高職院校會計類教材均是根據(jù)《企業(yè)會計準則》編制的，所有會計考試（包括從業(yè)資格證考試和職稱考試）也都是依據(jù)《企業(yè)會計準則》進行。但自2011年財政部對會計準則進行了重新的梳理，出臺了新的《小企業(yè)會計準則》。這就使得不同企業(yè)的會計工作有了不同的“行為規(guī)范”。大中型企業(yè)遵循《企業(yè)會計準則》，中小型及小型微利企業(yè)適用《小企業(yè)會計準則》。民辦高職院校的學生就業(yè)方向主要是中小型企業(yè)、小型微利企業(yè)。（國家稅務(wù)總局對于小型微利企業(yè)的劃分標準是：工業(yè)企業(yè)，年度應(yīng)納稅所得額不超過30萬元，從業(yè)人數(shù)不超過100人，資產(chǎn)總額不超過3000萬元;其他企業(yè)，年度應(yīng)納稅所得額不超過30萬元，從業(yè)人數(shù)不超過80人，資產(chǎn)總額不超過1000萬元。）

會計類相關(guān)證書的通過率是衡量一個高職院校會計專業(yè)教學水平的重要指標，也是切實幫助學生提高自身競爭力的有效手段，所以在教學中必須以現(xiàn)行教材為依托，重視對《企業(yè)會計準則》的學習。但是同時還需要兼顧學生就業(yè)后的實際應(yīng)用，考慮《小企業(yè)會計準則》的相關(guān)內(nèi)容。如何在“考證”與“就業(yè)”對知識體系的不同要求下達到平衡，是我們在新的人才培養(yǎng)方案修訂時遇到的難題。

三、解決的對策

1.完善基礎(chǔ)設(shè)施

培養(yǎng)適應(yīng)時代特色，滿足社會需求的專業(yè)人才，需要高職院校在條件允許的情況下保障電腦資源配置、購置企業(yè)財務(wù)軟件、升級報稅操作系統(tǒng)，建立與社會真實財稅環(huán)境相匹配的會計實訓教室，給學生創(chuàng)造培養(yǎng)職業(yè)技能的外部環(huán)境。

2.提升教師技能

加強師資隊伍建設(shè)，增加教師掛職到企業(yè)進行業(yè)務(wù)實踐的機會，鼓勵教師積累本專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)專業(yè)教師的會計實踐技能，提升專業(yè)教師實踐教學水平，建設(shè)“雙師型”教師團隊，切實提高會計職業(yè)技能相關(guān)課程的教學能力，從而更好的開展會計類專業(yè)實訓課程教學。

3.夯實專業(yè)教學

切實做好實踐課程的內(nèi)容設(shè)計，將社會對就業(yè)者的專業(yè)需求融入教學，有選擇的把除制造業(yè)之外的其他行業(yè)類型介紹給學生，把各類型企業(yè)的會計專業(yè)知識教給學生，拓展其財會知識的廣度;增加《小企業(yè)會計準則》相關(guān)課程，或是要求專業(yè)教師在授課時將《企業(yè)會計準則》與《小企業(yè)會計準則》的差異對比融入課堂，豐富學生知識貯備，延展其專業(yè)知識的深度，為學生構(gòu)建相對完整的財會專業(yè)知識體系。

總而言之，教書育人，責任重大;教育改革，任重而道遠。完善高等職業(yè)教育，需要我們每一個教育工作者的共同努力。

參考文獻：

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[3]劉慧敏.會計教學中理論與實訓的有效結(jié)合.經(jīng)營管理者.2016（9）：435

作者簡介：

趙輝，女，大學講師，管理學碩士。