余慶國

【摘要】化學要求我們從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和基本技能，學會從化學角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對化學的學習興趣?？梢?，教學情境的創(chuàng)設是何等重要。

【關鍵詞】生活 ?社會 ?情景

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0146-02

隨著新課程理念的推廣，如何使一堂化學課成為學生想學、愛學的好課，應該是每個化學教師努力的方向。怎樣優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率，我們就必須設計出好的情景。好的教學情境不是指教師的傳教的能力，而在于激發(fā)學生學習興趣以及鼓舞學生的學習斗志。

下面我從這幾個方面來淺談一下創(chuàng)設情景。

1.從社會中的熱點或者新聞網(wǎng)絡等媒體的關注點來創(chuàng)設情景。

例如在設計金屬鈉這一節(jié)課時學生閱讀下面一則新聞報道。98年的一場大雨使得廣州很多地方都被淹沒，珠江河上出現(xiàn)神秘武器，5個裝滿某種金屬的鐵皮桶漂浮在水面上，其中2個發(fā)生劇烈爆炸。一位目擊者講，上午一個已破損的鐵桶漂在水面上不停地冒著氣泡。突然一聲巨響，從鐵桶內(nèi)噴出長長的黃色的火舌，緊接著像核武器爆炸蘑菇一樣的水柱沖天而起。當?shù)厝藗兌家詾檫@是軍事演習的，后來，一艘過往船曾經(jīng)試圖將鐵桶打撈上船，總算打撈成功一只，可是當某一船員把蓋子打開時，桶里面立刻呈現(xiàn)白色煙霧，當他碰到桶內(nèi)的液體時，發(fā)現(xiàn)手立刻灼熱起來隨后就劇烈疼痛，這位船員隨手把鐵通又丟到盒里。哪里知道，那鐵通再次遇到水后就劇烈爆炸了。該船員不幸身亡。河面上尚有3個一觸即發(fā)的炸彈漂浮著，消防隊員、公安及廣化集團的化學專家趕來聚在一起，緊張地研究處置剩余的幾顆炸彈的對策。這是一段新聞報道。學生能從上述材料中找到有用的信息。猜測出該金屬為鈉。同學們可以根據(jù)以上信息找出鈉的相關性質(zhì)。

再如：我們在學習甲烷的性質(zhì)的時候，可以拍攝幾張我們溧陽的出租車里的所裝燃料圖片，可以問學生這些燃料是什么？問題情境自然形成。我們在學習鐵的性質(zhì)時，可以百度圖庫里找出我們生產(chǎn)生活中一些鐵生銹的素材來創(chuàng)設問題情境。

2.從我們生活中化學著手來創(chuàng)設情境。

例如我們學習氮氧化物的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化這一節(jié)內(nèi)容時時，可以創(chuàng)設以下教學情景。可以從四川的“魔鬼谷”著手。四川的某盆地，環(huán)境非常的優(yōu)美，草木蔥蔥郁郁，百花齊放，蜂蝶飛舞，充滿詩情畫意。但是這樣的一個美麗的山谷眨眼之間就可能變成電閃雷鳴、牲畜斃命的魔鬼谷。我們可以從以上情景中找到有用的東西?？梢苑治鰹槭裁椿ú輼淠鹃L得這么好？可以從“雷雨發(fā)莊稼”引出氮氧化物的相關性質(zhì)。生活中處處涉及化學，而化學也是來自于生活這一活水之源。我們在學習金屬腐蝕與防護的時候，可以取生活中的一只生滿銹的鐵鍋、一只長滿銅綠銅質(zhì)自來水管以及生銹的船體來等生活中的一些常見的現(xiàn)象來設置情景。讓學生感受到學習金屬腐蝕的常見性以及金屬防腐的重要性。

3.通過實驗現(xiàn)象來創(chuàng)設情境。

化學是一門基于實驗的學科，化學實驗本來就充滿了奧妙和奇幻，因此我可以通過實驗現(xiàn)象來創(chuàng)設一些情景。例如學習氯氣的性質(zhì)時我們可以引入以下情景。我們展示一瓶新制取的氣體，讓同學們觀察顏色，并把這氣體溶于水后，可以讓花瓣褪色，能使pH試紙先變紅后褪色，把蚱蜢放進裝滿這種氣體的容器中，蚱蜢蹦跶幾下就死去了，這樣可以把這種氣體的相關性質(zhì)通過實驗，讓同學們充滿興趣學習了，最后得知是氯氣。如我們在學習三價鐵離子和二價鐵離子的相關性質(zhì)時，只要在三個高腳杯中事先分別用一定濃度的三價鐵離子、硫氰化鉀、和維生素c液濕潤過就可以做一個魔術，讓“白酒”到“紅酒”再到“啤酒”。

4.通過一些媒體視頻來創(chuàng)設情景。

例如我們化學反應速率的影響因素的時候，可以播放一段古代建筑物受到腐蝕的記錄片的錄像。創(chuàng)設問題情景古代建筑物在本世紀所遭受的腐蝕比過去幾百年、幾千年所遭受的腐蝕還要嚴重的原因是什么？為什么會使腐蝕的速度變快呢？這就是我們第一節(jié)要研究的化學反應速率問題。再如我們學習氯氣的性質(zhì)時可以播放一段影視作品《武狀元蘇乞兒》或紀錄片《二戰(zhàn)中德日意的武器》中的其中一段來設置情景。

總之，在化學教學過程中，我們要準確認識創(chuàng)設情景的目的，把握好學生各方面的認知水平和差異性，盡可能的去創(chuàng)設情景，最大程度的去激發(fā)學生的好奇心。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力。通過創(chuàng)設各種各樣的情景讓學生感知化學是有趣的，是真實的，更是充滿神奇和奧妙的。

參考文獻：

[1]《走進新課程》

[2]《數(shù)理化學習》2011年01期

[3]《綏化學院學報》2007年02期