蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李春蘭

1 紀(jì)律管理辦法落實(shí)過程中存在的問題

通過對各大高職院校紀(jì)律管理情況的調(diào)研與研究發(fā)現(xiàn)，高職院校紀(jì)律管理落實(shí)情況不盡人意，各類違規(guī)情況層出不窮，從整體情況來看，紀(jì)律管理落實(shí)問題的主要矛盾點(diǎn)有如下幾方面：

（1）高職院校學(xué)生在嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度方面存在很大問題，學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮，并且大部分學(xué)生都或多或少出現(xiàn)過違規(guī)、違紀(jì)情況，學(xué)校各類規(guī)章制度不能有效落實(shí)，對學(xué)生的有效管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（2）現(xiàn)今社會(huì)，高職院校學(xué)生性格多樣化、思想先進(jìn)，對個(gè)人自由、民主等思想要求頗多，不能有效配合高職院校管理人員及教師的各項(xiàng)管理工作，在日常學(xué)習(xí)、生活中增加了高職院校的管理難度，對管理人員及教師的管理水平有了較高要求；

（3）高職院校學(xué)習(xí)時(shí)期正是學(xué)生處于思想活躍、叛逆心強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高發(fā)時(shí)期，太多的思想波動(dòng)影響著高職院校管理，學(xué)生認(rèn)為高職院校的紀(jì)律管理束縛了個(gè)體發(fā)展，再加上有一股初生牛犢不怕虎的闖勁，各人各異，造成學(xué)校管理困難，思想教育跟不上等問題；

（4）隨著國家政策要求及人們思想的解放，現(xiàn)代家庭一個(gè)孩子的居多，對孩子百般寵愛，中國家庭式教育造成了學(xué)生思想極端、性格多異、自我為中心等不良情況，因此學(xué)生在遇到挫折及困難時(shí)容易暴露其極端思想的缺點(diǎn)，往往采用簡單粗暴的方式處理和解決問題，情緒波動(dòng)非常大。

2 高職院校紀(jì)律管理辦法存在以上問題的原因

暴露出來的問題究其原因是多種多樣的，在高職院校學(xué)生中存在各類心理差異、思維差異、環(huán)境差異、生活差異、理念差異等多種問題，不同的生活環(huán)境及生活條件造就了各類思維方式及不同需求，每個(gè)個(gè)體之間都存在一定差異，因此以統(tǒng)一的、模式化的管理方式就會(huì)導(dǎo)致各類違規(guī)、違紀(jì)行為的發(fā)生，根據(jù)調(diào)查分析，造成學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)主要存在下列幾種原因：

（1）學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生心理波動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，社會(huì)各類企業(yè)繁多，對人才引進(jìn)的要求也越來越高，面對逐漸增加的就業(yè)壓力，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效吸取就業(yè)經(jīng)驗(yàn)及技能，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)的消極、被動(dòng)，造成成績逐步下滑。再加上就業(yè)壓力過大，給學(xué)生心里帶來較大負(fù)擔(dān)，在沒有疏導(dǎo)的情況下不能有效面對，因此出現(xiàn)自暴自棄、自我松懈等情況，也就導(dǎo)致了頻繁違規(guī)、違紀(jì)的情況發(fā)生。同時(shí)在進(jìn)入高職院校后，在新的豐富多彩的生活環(huán)境下，學(xué)生想要被認(rèn)可，在被重視程度、能力承認(rèn)等方面的需要也日益強(qiáng)烈，為了引起老師和同學(xué)們的重視和注意，在不能有效提高學(xué)習(xí)成績的情況下，便采取違規(guī)、違紀(jì)等特立獨(dú)行的方式來引起人們的注意。如果刻意的努力沒有得到回應(yīng)的情況下，那么久而久之就形成了叛逆心理和“破罐子破摔”的極端思想，再加上對就業(yè)前景的過度悲觀態(tài)勢，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象。

（2）高職院校學(xué)生是一群表現(xiàn)欲望和被認(rèn)可度較為強(qiáng)烈的群體，在他們的表現(xiàn)和被承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)中間存在差異的時(shí)候，往往不能有效看待問題關(guān)鍵，造成巨大的心理落差，從而出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)行為。而高職院校學(xué)生紀(jì)律管理者在學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)行為時(shí)，往往只是將其劃分為單一的違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象，不能有效的分析違規(guī)、違紀(jì)的行為動(dòng)機(jī)，比如高職院校學(xué)生對學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)期許比較高，但實(shí)際社團(tuán)活動(dòng)受制于各類學(xué)校規(guī)定而不能有效開展各類活動(dòng)，在學(xué)生不能通過合理手段來體現(xiàn)自身價(jià)值的時(shí)候，往往會(huì)通過他們認(rèn)為合理的極端違規(guī)、違紀(jì)行為來獲得認(rèn)可或發(fā)泄。

3 加強(qiáng)高職院校學(xué)生紀(jì)律管理的有效途徑及具體分析

通過對高職院校學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)行為的心理及行動(dòng)的原因分析可以發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生在出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)行為時(shí)主要體現(xiàn)在性格特點(diǎn)鮮明、邏輯思維獨(dú)特、社會(huì)環(huán)境影響及就業(yè)壓力影響等問題，那么如何提高高職院校學(xué)生紀(jì)律管理，有效落實(shí)高職院校管理水平，我們可以從以下幾點(diǎn)處理，并對問題進(jìn)行解決。

（1）分析學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生心理研究，從學(xué)生心理教育的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思想、心理教育，從以人為本的角度研究制定全新的合理化的紀(jì)律管理方法及方式。

早期高職學(xué)校紀(jì)律管理僅僅采用一味的處罰、批評教育等方式，簡單粗暴的對學(xué)生行為一概而論，不說管理方式對錯(cuò)與否，單是學(xué)生的接受程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的，一味地批評只能使學(xué)生疲勞化，教育理念左耳朵進(jìn)，右耳朵出。學(xué)生紀(jì)律管理工作者疲勞應(yīng)對，達(dá)不到好的療效。隨著社會(huì)發(fā)展和信息化加快，學(xué)生思維方式更新速度極快，高職院校紀(jì)律管理工作者要善于溝通、發(fā)現(xiàn)、解決問題，了解高校學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)行為動(dòng)機(jī)，動(dòng)之以情、曉之以理的教化學(xué)生，通過換位思考的方式，站在學(xué)生角度考慮問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，并能有效整改，一味地批評教育只能引起學(xué)生的反感，甚至?xí)龀龈鼮闃O端的行為。

（2）科學(xué)分析學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)行為，有針對性的正面處理問題。

對癥下藥才能取得最佳療效，在高職院校學(xué)生紀(jì)律管理工作中，如何針對學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)特點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài)等原因進(jìn)行深層次分析并采取有效措施。如因?qū)W習(xí)方面的問題而導(dǎo)致違規(guī)、違紀(jì)行為的，學(xué)校應(yīng)積極組織，通過提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱情來改善學(xué)生成績問題。同時(shí)對出現(xiàn)的違規(guī)、違紀(jì)行為予以正面強(qiáng)化，引導(dǎo)并支持學(xué)生正能量的激發(fā)，贊同其正確行為，引導(dǎo)學(xué)生成長方向，建立起學(xué)生遵紀(jì)守法、努力向上的成長動(dòng)機(jī)。

（3）針對違規(guī)、違紀(jì)學(xué)生，要分析其思想動(dòng)態(tài)及特點(diǎn)，有針對性地落實(shí)教育手段，事半功倍地提高紀(jì)律管理水平。

高職院校學(xué)生正處于接受能力強(qiáng)、性格發(fā)展不穩(wěn)定的發(fā)展階段，做好正確引導(dǎo)能夠有效幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的接受能力和適應(yīng)性以及提高高職院校學(xué)生社會(huì)生存能力，但很多學(xué)校紀(jì)律管理要求被認(rèn)為束縛了學(xué)生頭腦風(fēng)暴及個(gè)性行為，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行違規(guī)、違紀(jì)。針對這一年齡段的高職院校學(xué)生，學(xué)校應(yīng)有針對性的處理。如果因?yàn)閷W(xué)生心理問題或性格特點(diǎn)而出現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)行為，學(xué)校若再按照制度管理要求盲目處罰，很容易造成學(xué)生的極端行為，不利于學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，高職院校如何有效開展紀(jì)律管理，提高學(xué)生管理水平，要針對現(xiàn)今學(xué)生性格、心理、思想動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，堅(jiān)持以人為本的管理理念，從學(xué)生存在的客觀情況出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展考慮才是對學(xué)生、家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)，采取靈活多樣的管理途徑，杜絕高職院校學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)行為盲目處罰。

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