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        讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人

        2017-02-26 08:49:36■劉
        初中生世界 2017年36期
        關(guān)鍵詞:主人奶奶作文

        ■劉 軍

        讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人

        ■劉 軍

        《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》強(qiáng)調(diào)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。把作文評(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人,這是寫作教學(xué)發(fā)展的必然要求,是語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。

        自評(píng) 自改 自覺 放手

        著名教育家葉圣陶先生在《大力研究語(yǔ)文教學(xué),盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》中指出:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力方面,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成了自己改的能力,這是終生受用的。”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也強(qiáng)調(diào)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此,讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人,這是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然要求。

        一、敢于放手,讓學(xué)生做主

        語(yǔ)文教師不僅承擔(dān)著語(yǔ)文和作文教學(xué)的雙重任務(wù),而且承擔(dān)著大量的作文批改任務(wù),批改量大,耗時(shí)長(zhǎng),苦不堪言。更令人大跌眼鏡的是:時(shí)間一拖長(zhǎng),學(xué)生自己都不記得寫的是什么內(nèi)容了。教師費(fèi)心費(fèi)神將作文精批細(xì)改發(fā)下去后,學(xué)生僅看一眼分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ),至于文中教師批改的細(xì)節(jié),能靜下心來研究的學(xué)生沒有幾個(gè)。這樣的批改又有什么實(shí)效呢?學(xué)生的作文水平又怎能提高呢?

        敢于放手,讓學(xué)生做主,讓學(xué)生自主進(jìn)行作文評(píng)改,學(xué)生的積極性就會(huì)提高。他們會(huì)努力捕捉作文中的閃光點(diǎn),細(xì)心糾正作文中的缺點(diǎn)和不足,思考作文中尚需加強(qiáng)的著力點(diǎn),斟酌作文合理的評(píng)分。經(jīng)過長(zhǎng)期積累,學(xué)生就會(huì)眼光漸高,筆頭漸熟,定能寫出好的文章。

        二、善于放手,讓學(xué)生有數(shù)

        讓學(xué)生自主評(píng)改作文,教師要善于指導(dǎo),要讓學(xué)生做到心中有數(shù)。那么,作文自主評(píng)改主要從哪些角度著手呢?

        1.整體感知。

        看作文的選材是否切合文題,是否有跑題之嫌,所選材料是否符合生活實(shí)際,能否表現(xiàn)出明確的主題。這是作文評(píng)改的第一步,也就是先對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)預(yù)判,看是否合格。

        2.細(xì)化點(diǎn)評(píng)。

        首先評(píng)判作文的立意是否符合正確的“三觀”,是否新穎、有深度和高度。接著評(píng)作文的選材是否新鮮、富有時(shí)代感,是否富有個(gè)性。然后評(píng)作文的構(gòu)思,在情節(jié)的安排上能否首尾照應(yīng);開頭是否入題快,是否巧妙,富有特色;結(jié)尾是否靈動(dòng),是否能抒情、言志、明理。最后評(píng)作文的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔流暢,是否生動(dòng)形象,是否優(yōu)美而飽含哲理。

        三、勤于放手,讓學(xué)生會(huì)做

        關(guān)于作文評(píng)改,語(yǔ)文老師只要教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生會(huì)做,就可以真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們成為作文評(píng)改的主人。

        1.合理刪增。

        刪去不準(zhǔn)確或多余的字、詞、句,甚至段落。增添準(zhǔn)確傳神的字,優(yōu)美雋永的詞,生動(dòng)形象的句,豐富精彩的段。我在指導(dǎo)《補(bǔ)》一文后,有學(xué)生寫“我走進(jìn)奶奶的房間,只見奶奶戴著老花鏡,踩著縫紉機(jī)踏板正為我縫衣服,我禁不住哭了”,這應(yīng)是作文的寫作重點(diǎn),可這位學(xué)生敘述簡(jiǎn)單、平淡,缺乏描寫,感情蒼白,于是我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭,細(xì)致描寫,借助想象和聯(lián)想來充實(shí)這段文字。重新潤(rùn)色的文字為:“我氣惱地沖進(jìn)奶奶的房間,卻被眼前的一幕驚住了:各色針線,各種工具攤在縫紉機(jī)旁,奶奶正弓著腰忙碌著,她戴著厚厚的老花眼鏡,細(xì)心地測(cè)量著尺寸,小心翼翼地裁剪,奶奶枯瘦的手緊握著那笨重的剪刀,竭力控制著手的顫抖,碎布如蝴蝶般蹁躚而落。老舊的縫紉機(jī)歷經(jīng)歲月的磨蝕,因缺少潤(rùn)滑的齒輪痛苦地呻吟著。奶奶的背一起一伏,她吃力地踩著踏板,花白的發(fā)絲在燈光的照耀下,竟是那么刺眼,刺痛了我的心。心中一股暖流一瀉而下,沖走了幾日的悲傷心情,陰霾也無影無蹤?!?/p>

        2.用心改評(píng)。

        改作文可以小到改對(duì)標(biāo)點(diǎn),改正字形,改通語(yǔ)句;也可以大到改好頭尾,改順結(jié)構(gòu),改正立意等。我在指導(dǎo)作文《經(jīng)歷母愛的沐浴》一文時(shí),有一學(xué)生的作文結(jié)尾是“母親,你永遠(yuǎn)是我一生中的最愛!”該生作文前半部分寫得很感人,但美中不足的是結(jié)尾太過倉(cāng)促,缺乏深度、力度和溫度。我引導(dǎo)學(xué)生嘗試改一個(gè)或抒情,或言志,或明理,或繪畫式的結(jié)尾,于是就有了這樣的文字:“細(xì)雨無聲,卻絲絲扣動(dòng)心弦。淚眼蒙眬中,我的眼前隱約浮現(xiàn)出那日我離家回校時(shí)的畫面:瘦弱憔悴的母親手扶門框,無奈地目送我執(zhí)意回校的背影,久久不舍轉(zhuǎn)身。我自責(zé)不已,其實(shí),我一直都在享受著母愛的沐浴。母親,你永遠(yuǎn)是我一生中的最愛!”作文評(píng)改的最后一道工序,就是要用心評(píng)價(jià)作文,撰寫客觀公正的評(píng)語(yǔ),學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)要先指出作文中有哪些閃光點(diǎn),然后指出有哪些需要改進(jìn)的地方,最后給出合理的建議或努力的方向。

        四、樂于放手,讓學(xué)生快樂

        教師樂于放手,學(xué)生們享受著自改作文的快樂,越享受越要做,教師何樂而不為呢?

        這里的自改作文,既指改自己的作文,又指改別人的作文(即互改)。學(xué)生共同參與評(píng)改,既指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫,不應(yīng)該怎樣寫,又能揚(yáng)長(zhǎng)避短,引以為戒,讓學(xué)生多了相互交流的機(jī)會(huì)。每次作文評(píng)改后,我樂于推薦優(yōu)秀佳作,有的張貼在班級(jí)作文園地中,有的推薦給學(xué)校校刊刊發(fā),有的向雜志社投稿,爭(zhēng)取發(fā)表的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生的寫作欲望更強(qiáng)烈,自我評(píng)改的積極性更高了,學(xué)生們?cè)谧魑膶懽骱驮u(píng)改中不斷享受到成長(zhǎng)的快樂。

        把作文評(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主人,并且自覺地“隨日子走”,就像過日子一樣長(zhǎng)期堅(jiān)持。這是寫作教學(xué)發(fā)展的必然要求,是語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。

        (作者為江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)教師)

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