安徽太湖縣實驗小學 曹曉琦

小學數(shù)學有效閱讀策略探析

安徽太湖縣實驗小學 曹曉琦

數(shù)學閱讀是一項十分重要的能力，也是學生數(shù)學思維形成的基礎，對學生的成長與發(fā)展有著潛移默化的影響。教師教學中，應重視培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣，循序漸進，使閱讀與思考充分地結合，不斷提升學生的數(shù)學閱讀能力。

小學數(shù)學 數(shù)學閱讀 策略分析

閱讀對每一門課程而言都是不可或缺的，其對人類的思維具有強大d推動作用。在小學階段的數(shù)學教學中，教師應采取相應的策略增強和保持學生的閱讀興趣，提升學生閱讀主動性，指導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為今后的學習奠定基礎。

一、從生活出發(fā)，體驗數(shù)學閱讀的魅力

在數(shù)學教學活動中，教師可以選擇與所學課程有關的科學家的故事與學生分享，使學生積累更多的歷史知識。并且了解數(shù)學原理或公式的來源，從而使其感受到數(shù)學深厚的歷史底蘊，激發(fā)學生的探索欲與好奇心，使其提高數(shù)學閱讀興趣，并從中體會到數(shù)學特有的魅力。與此同時也有助于學生從整體上對數(shù)學這一學科進行把握，深刻體會到數(shù)學對生活的重要意義。同時認識到數(shù)學無處不在，學好數(shù)學大有裨益，由此使學生更樂意進行數(shù)學學習。

在教學的過程中，教師可以列舉一些與數(shù)學相關的生活案例，例如，有名的歷史典故“田忌賽馬”就是數(shù)學知識的充分體現(xiàn)。該故事是對策論的直接體現(xiàn)，對策論也是現(xiàn)代數(shù)學的重要分支。從這個數(shù)學故事中學生還能夠認識到在競爭中，應認真進行策略研究，尋找最佳方案，增加取勝概率，即使獲勝的可能性很小，也不至于輸?shù)锰x譜。另外還可以對古代戰(zhàn)場所運用的策略進行分析，使學生感受到運籌帷幄的深刻道理，領略歷史人物的雄才大略。通過滲透數(shù)學知識在生活中的應用來增強學生的學習欲望，使其充分發(fā)揮主觀能動性進行數(shù)學閱讀。

二、傳授閱讀方法，提升閱讀有效性

在數(shù)學課堂教學過程中，教師應注重引導學生進行自主閱讀，使其在閱讀的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，逐步學會閱讀。在進行相應的閱讀方法的指導時，教師同樣要結合知識類型與課程類型采取更具針對性的引導，從而使學生的閱讀理解能力得到大幅度提升，掌握提取關鍵詞的方法，并且使其對知識有更深入地理解，提升其解題水平。閱讀方法的指導通常可分為以下幾步進行：首先，粗略閱讀，了解內容的大概意思；其次，進行仔細閱讀，對公式、定義、概念、法則中涉及的關鍵語句進行標記，可用不同形狀的符號或者顏色不同的筆進行標記，對這些重點詞語進行分析與思考，深刻理解其中的內涵，從而把握知識的實質。

以概念學習的閱讀指導為例，作為數(shù)學知識體系的重要組成部分，數(shù)學概念與性質具有高度的概括性與邏輯性。在進行數(shù)學學習時，想要從本質上理解與區(qū)分知識，必須對概念或性質進行仔細閱讀。在閱讀時教師應叮囑學生不可僅限于詞語表面，應指導學生對詞句進行反復琢磨，把握關鍵字詞、成立條件、結論的含義等。例如，在“倒數(shù)”教學中，倒數(shù)的概念是“乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，在教學中，教師可指導學生先讀一讀這句話，再劃出關鍵詞，并讀出來，小組間互相交流后進行發(fā)言。在發(fā)言過程中學生對于關鍵詞的看法各不相同，教師將這些觀點記錄在黑板上。有學生說重點詞語為“乘積為1”，有的認為“兩個數(shù)”是關鍵詞，也有學生認為“互為”是關鍵詞，此時教師可指引學生再次閱讀，引導學生反復思考“怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？”“乘積是1的多少個數(shù)互為倒數(shù)？”由此讓學生在咬文嚼字的過程中明確關鍵詞，強化對數(shù)學概念的認知，進而掌握有效學習和閱讀的方法。

三、科學安排數(shù)學閱讀，保持閱讀熱情

除了課堂上的數(shù)學閱讀之外，教師還應安排適量的課后閱讀，讓學生利用課余時間對課本進行復習與總結，從而幫助學生全面掌握課堂所學的知識。大部分學生對于新的知識有初步認識之后，通常未能夠達到熟練掌握運用的程度。學生在課后進行歸納，對知識進行分類整理，能夠使知識更具概括性與系統(tǒng)性，進而使學生的學習能力更具高效性。除此之外，教師還應明確課文練習的設計意圖，并將練習與例題進行有效配合，根據重點合理布置鞏固訓練，安排部分課外閱讀。

例如，在完成“年、月、日”的課堂教學之后，教師可以讓學生到圖書館查閱相關課外書籍，讓學生明白為何有些年份為閏年，有些又是平年。從而使學生在課外對所學知識進行鞏固，同時有效激發(fā)學生對數(shù)學知識背后的奧秘的探索欲望，使其對數(shù)學閱讀始終保持熱情。此外，為了使學生保持積極向上的閱讀興趣，教師可定期開展閱讀交流活動，讓學生互相交流閱讀方法或推薦數(shù)學讀物，從而充分調動全體學生的閱讀積極性。

四、明確閱讀任務，逐步提高閱讀能力

相對于一般閱讀，數(shù)學閱讀具有一定的特殊性。究其原因是由于數(shù)學語言的抽象程度較高，在進行數(shù)學閱讀時要求學生的思維具備較強的邏輯性。若小學生只是單純地進行閱讀，而未對所讀材料進行歸納整理，則難以實現(xiàn)閱讀的效果。數(shù)學閱讀既要仔細嚴謹，又要面面俱到，不同于閱讀文學作品時那般隨心所欲。此外較為常見的現(xiàn)象是學生在閱讀時難以集中精力，易受外界環(huán)境的干擾，從而導致學生難以完成閱讀。對此教師應結合學生的興趣愛好并明確閱讀任務，循序漸進，使學生逐漸養(yǎng)成定量閱讀的習慣，進而不斷提升其閱讀能力。

為促進學生完成閱讀任務，教師可在學生閱讀之前列出閱讀提綱，并告知學生在閱讀的過程中需注意的問題，之后教師可按照提綱以及相應的練習題來檢驗學生的閱讀效果。教師將學生在閱讀中存在的問題進行歸納，并讓學生對錯誤點進行重點閱讀。例如，在學習“厘米和米”時，教師可列出如下提綱：（1）認識線段，學會看圖找線段；（2）認識長度單位，知道1厘米與1米的實際長度，明確兩者間的轉換；（3）用直尺測量物體長度的方法。教師應指導學生把握關鍵字詞，反復推敲。粗讀了解大意，細讀劃出概念、公式等重點，并對知識進行思考分析，把握其實質。從而使學生按照提綱一步一步完成相應的閱讀并進行思考，以優(yōu)化閱讀效果。

五、開展閱讀活動，實現(xiàn)共同進步

僅僅依靠數(shù)學課堂上的閱讀滲透是不夠的，教師應開展形式多樣的閱讀活動，逐步將數(shù)學閱讀演變成具有組織性的集體活動。從而使學生在真實的環(huán)境中感受數(shù)學知識的魅力，提高其閱讀欲望。數(shù)學閱讀活動若局限在教材內容之中則易使學生感到乏味，若與課本完全脫離又難以體現(xiàn)數(shù)學學科的閱讀特點。因此，教師應在兩者間尋找一個平衡點，使閱讀活動的目的性得以充分體現(xiàn)，提高學生對數(shù)學知識進行綜合運用的能力。

為有效激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生視野，教師可開展課外數(shù)學閱讀活動，從而幫助學生從多角度體會數(shù)學的魅力以及數(shù)學在實際生活中的廣泛應用。教師可向學生推薦富有趣味性的數(shù)學圖書，例如，《奇妙的數(shù)王國》《愛克斯探長》《數(shù)學傳奇》等。并且每個月利用一節(jié)課的時間開展數(shù)學課外閱讀交流活動，讓學生輪流分享自己的閱讀感受。例如，讓部分學生閱讀了《奇妙的數(shù)王國》后，對書中趣味十足的故事（“追殺小數(shù)點”“神秘的蒙面數(shù)”等）充滿興趣，并改變以往對于數(shù)學的看法。此外，學生之間互相分享閱讀經歷，交流讀后感，有助于營造積極的數(shù)學閱讀氛圍，從而使每位學生愛上數(shù)學閱讀。學生在課外數(shù)學閱讀中培養(yǎng)起來的學科興趣將會對數(shù)學課堂的學習產生潛移默化的影響，進而提升其學習效果。活動期間教師可對學生的發(fā)言進行評價，給予其肯定與支持，鼓勵其不斷從數(shù)學課外閱讀中總結閱讀方法，提升學習效果。

提高學生的數(shù)學閱讀能力是一項長期的任務，教師應采取科學有效的方法指導學生進行閱讀，結合學生的興趣愛好，制訂閱讀計劃，開展閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀熱情，調動其閱讀積極性，引導學生感受數(shù)學特有的魅力。