姚永新

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅張掖734500）

初中政治生活化教學(xué)技巧

姚永新

（民樂(lè)縣第三中學(xué)，甘肅張掖734500）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，素質(zhì)教育越來(lái)越得到重視。初中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最好時(shí)期，政治教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要實(shí)踐組成部分，教師需要改變枯燥乏味的純理論授課方式。初中政治教材內(nèi)容與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)利用好這點(diǎn)，進(jìn)行生活化教學(xué)，將政治理論與生活實(shí)例相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

初中政治；生活化；素質(zhì)教育

政治是一門非常重要的學(xué)科，它能直接影響一個(gè)人的人生發(fā)展。良好的政治教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。讓政治課堂變得生動(dòng)豐富的方法有很多，生活化教學(xué)就是其中一種較為有效的教學(xué)方法。政治理論來(lái)源于生活，用生活的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行理解，能降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，而且能將抽象無(wú)形的理論聯(lián)系起真正存在、有實(shí)用價(jià)值的生活常見(jiàn)事物。將學(xué)生所熟悉的生活視點(diǎn)和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，更符合初中生理解政治理論的水平，同時(shí)也能彰顯政治來(lái)源于生活的教學(xué)理念，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、將生活細(xì)節(jié)融于教學(xué)

隨著新課程的不斷改革，政治教材中有很多與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。然而教師為了中考，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。大量的理論、課堂筆記和作業(yè)，將政治課堂僵化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有部分學(xué)生喜歡在政治課堂上睡覺(jué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論性太強(qiáng)的內(nèi)容，會(huì)容易形成一種厭煩的心理，學(xué)習(xí)的效果也不好。因此，迫切需要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，將理論性的內(nèi)容具體化、豐富化、體驗(yàn)化。教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心、細(xì)心觀察生活，把生活中的細(xì)節(jié)引入課堂，融于政治教學(xué)，使得課堂豐富生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極參與性，降低學(xué)生對(duì)政治理論的理解難度，讓學(xué)生學(xué)有所獲，慢慢喜歡上政治課。

比如在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第一單元《做情緒的主人》教學(xué)時(shí)，人總是擺脫不了七情六欲，情緒是人類最顯著的特征之一，我們會(huì)高興、害怕、遺憾、恐懼、生氣、悲傷。然而，我們要懂得控制自己的情緒，什么時(shí)候能表現(xiàn)出自己最真實(shí)的情緒，什么時(shí)候不能表現(xiàn)出真實(shí)的情緒。若一個(gè)人不懂得控制自己的情緒，做情緒的主人，則在日常與他人的交際中必會(huì)遇到各種問(wèn)題，導(dǎo)致自己的人際關(guān)系惡化。為了政治課堂更加活躍，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，展示不同的情緒。情景一：爸爸媽媽給小花買了新書(shū)包。情景二：早晨起來(lái)時(shí)，小花發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)了青春痘。情景三：上課了，老師公布了考試成績(jī)，聽(tīng)到自己的成績(jī)很低，且要拿試卷回去給家長(zhǎng)簽名。情景四：下課了，小花的同學(xué)因?yàn)樾∈潞退臣芰恕＝處熆梢哉?qǐng)四位同學(xué)任選其一將以上情景進(jìn)行表情表演，讓其他的同學(xué)來(lái)猜。情緒是人心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否能得到滿足。人的情緒在某一程度上還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度，情緒就好比人的內(nèi)心世界的“窗口”。除了情景表演，教師還可以采取另外一種方式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)“情緒”的內(nèi)容?？梢詫⑷繉W(xué)生分組進(jìn)行比賽，喜、怒、哀、樂(lè)的詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小組說(shuō)的數(shù)量最多。在比賽活動(dòng)結(jié)束之后，可以讓得分最高的小組和得分最低的小組說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)是什么樣的情緒。在比賽過(guò)程中，各小組你追我趕時(shí)，大家心情是怎么樣的呢？那么在生活中，我們的情緒是否有適當(dāng)進(jìn)行控制呢？尤其是在家人相處的時(shí)候，會(huì)不會(huì)對(duì)父母的教導(dǎo)感到啰唆、厭煩，不愿意聽(tīng)他們說(shuō)話，我們將自己的情緒直接讓父母感受，是否考慮到父母的感受呢？此時(shí)，還可以把湖南衛(wèi)視的真人秀節(jié)目《變形計(jì)》引入課堂，讓學(xué)生理性評(píng)論《變形計(jì)》里面的主人公的行為，一開(kāi)始他們的情緒都是比較負(fù)面、消極的，成功變形后情緒變得樂(lè)觀、正面。由此可見(jiàn)，情緒會(huì)影響著人的行為，影響著我們的健康成長(zhǎng)。

二、理性分析生活事例

初中政治教材中的很多理論知識(shí)都是來(lái)源于生活，是前人的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和生活領(lǐng)悟，只是專家們將生活的事例整理抽象的理論。學(xué)生只有回歸到生活中，才能更好地理解和掌握這些政治理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性分析生活實(shí)例，進(jìn)行獨(dú)立思考、歸納、總結(jié)、提升，上升為理論層面。當(dāng)這些理論知識(shí)是學(xué)生自己思考總結(jié)而得來(lái)的，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，猶如刻在心中般，理解到位，真正掌握了知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)為本》這課時(shí)，我們都知道做人要誠(chéng)實(shí)，不能虛假。但是我們的誠(chéng)實(shí)有時(shí)候也要進(jìn)行變通，不能將直率等同于誠(chéng)實(shí)，自己的誠(chéng)實(shí)不能建立在打擊他人的基礎(chǔ)上。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下案例進(jìn)行討論和理性分析：小梅是一個(gè)老實(shí)聽(tīng)話、從不說(shuō)話的人，家人和老師同學(xué)都因?yàn)樾∶返倪@份誠(chéng)實(shí)而非常喜歡她。然而最近班上來(lái)了一位轉(zhuǎn)學(xué)生，該同學(xué)長(zhǎng)得其貌不揚(yáng)，小梅實(shí)話實(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得她長(zhǎng)得好丑呀！”那位新同學(xué)得知后，就對(duì)小梅產(chǎn)生意見(jiàn)，從此不再理小梅。小梅也因此少了一個(gè)可能成為好朋友的同學(xué)。同學(xué)們也覺(jué)得小梅說(shuō)話比較刻薄，小梅對(duì)此感到非常委屈和傷心：“難道說(shuō)實(shí)話也有過(guò)錯(cuò)嗎？”學(xué)生通過(guò)理性分析，總結(jié)出：誠(chéng)實(shí)也需要策略，誠(chéng)實(shí)的核心是善，小梅同學(xué)雖然誠(chéng)實(shí)，但有時(shí)說(shuō)話過(guò)于直接，對(duì)他人造成傷害，同時(shí)也會(huì)造成自己的困擾。

三、深入體會(huì)生活

人與動(dòng)物最主要的區(qū)別就是人有高尚的道德品質(zhì)。政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的最好渠道。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)《誠(chéng)實(shí)為本》時(shí)，要讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中知道如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。自覺(jué)做誠(chéng)實(shí)之人，把誠(chéng)實(shí)立為做人之本?？梢岳蒙钚」适伦寣W(xué)生更好地明白，做誠(chéng)實(shí)之人的重要性。生活故事如下：暑假里，小紅幫媽媽賣西瓜，有個(gè)老板模樣的人過(guò)來(lái)詢問(wèn)：“你賣的瓜甜不甜？”小紅如實(shí)回答：“叔叔，這西瓜不太甜，今年夏天陰雨天多，日照少，導(dǎo)致本地的西瓜不太甜?！敝車娜寺?tīng)了小紅的回答，都驚呆了，覺(jué)得這個(gè)小女孩不懂得做生意，這樣說(shuō)話。甚至有人嘲笑小紅說(shuō)：“王婆賣瓜還自賣自夸呢，你這個(gè)孩子怎么不懂得夸夸自家的西瓜呢？真是個(gè)傻孩子呀！”然而那男人聽(tīng)了小紅的回答，表現(xiàn)得很感動(dòng)，他拍著小紅的肩膀說(shuō)：“真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，這些西瓜我全部都買了?！甭?tīng)完這個(gè)事例，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大。傳達(dá)給學(xué)生，做誠(chéng)實(shí)的人，就要堅(jiān)持實(shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)事，尊重事物的本來(lái)面目，不能違心地說(shuō)假話、做錯(cuò)事。

再比如在學(xué)習(xí)《勇于承擔(dān)責(zé)任》時(shí)，教師可以通過(guò)小游戲，教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。游戲如下：①左手；②右手；③雙手放在桌子上；④雙手背后；⑤保持姿勢(shì)不動(dòng)。在做這個(gè)游戲過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地感受到責(zé)任，做錯(cuò)動(dòng)作的學(xué)生要淘汰，最后勝出的學(xué)生能得到精美的禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。做完一遍動(dòng)作，教師就提醒：“誰(shuí)錯(cuò)了就站到前面來(lái)，不能繼續(xù)游戲，且要向其他同學(xué)大聲說(shuō)對(duì)不起，我錯(cuò)了?！笨纯磳W(xué)生是否能為自己做錯(cuò)的動(dòng)作承擔(dān)對(duì)應(yīng)的責(zé)任，是否具備自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。這種方法比教師說(shuō)一百遍理論要有效得多。

四、設(shè)計(jì)生活化的政治作業(yè)

政治作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是抄不完的理論知識(shí)，抄百遍不如讓學(xué)生行動(dòng)一遍。在布置政治作業(yè)的時(shí)候，我們也應(yīng)該進(jìn)行改變，布置一些生活化的作業(yè)，一來(lái)可以減輕學(xué)生的作業(yè)量，二來(lái)可以讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握政治理論知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《適應(yīng)新環(huán)境》時(shí)，做一名初中生，新的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始。擺在我們面前的第一個(gè)任務(wù)就是去適應(yīng)新的環(huán)境。主動(dòng)了解和適應(yīng)新環(huán)境，自覺(jué)縮短適應(yīng)期，盡快進(jìn)入中學(xué)生的角色，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去當(dāng)一天新入學(xué)學(xué)生的免費(fèi)導(dǎo)游，積極給新同學(xué)介紹學(xué)校的環(huán)境和文化。

總之，學(xué)習(xí)的外延就是生活，政治的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，在初中政治教學(xué)中采用生活化教學(xué)，才能煥發(fā)出生命的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深刻地幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)。

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責(zé)任編輯范 鄧振

姚永新（1971—），甘肅張掖人，民樂(lè)縣第三中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)的高效化和應(yīng)用性。