文馬玲
跨班游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)《玩具修理鋪》
文馬玲
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):兒童就是科學(xué)家。意思就是,幼兒天生對(duì)這個(gè)世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心,他們渴望探索和了解這個(gè)世界。
隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),進(jìn)入大班后,他們的探索欲望越來(lái)越強(qiáng)。經(jīng)過(guò)孩子們的共同討論,把班級(jí)的跨班游戲內(nèi)容確定為科學(xué)探索,分為盒子和繩子、運(yùn)動(dòng)和力、電和磁、拆裝區(qū)、光和影。但是通過(guò)對(duì)跨班游戲中幼兒的觀察,我們發(fā)現(xiàn)拆裝區(qū)是孩子們最感興趣的,幼兒用各種工具,如螺絲起、扳手等拆卸帶來(lái)的玩具??墒窃诓鹦哆^(guò)程中,有些幼兒拆完卻裝不起來(lái),導(dǎo)致玩具壞了,這該怎么辦呢?有幼兒提議讓他帶回家修理,因?yàn)榘謰屖情_(kāi)汽車(chē)修理鋪的。還有孩子提議要是我們有地方自己修理就好了。這個(gè)提議,引起了其他幼兒的共鳴,因?yàn)榇蠹叶加泻芏鄩牧藚s舍不得扔掉的玩具需要修理。于是,我們抓住這一契機(jī),和孩子們共同討論,設(shè)計(jì)了調(diào)查表,通過(guò)反饋、統(tǒng)計(jì),大家一致通過(guò)了這個(gè)提議,于是跨班游戲——“玩具修理鋪”應(yīng)運(yùn)而生。
“玩具修理鋪”里面有什么呢?孩子們通過(guò)討論發(fā)現(xiàn):玩具修理鋪首先應(yīng)有損壞的玩具,還有修理的工具。這樣,我們初步把游戲區(qū)域劃分為玩具收集區(qū)和修理區(qū)。
進(jìn)行了幾次游戲之后,新的問(wèn)題出現(xiàn)了:玩具堆在一起,拿起來(lái)不方便;用螺絲起無(wú)法修理毛絨玩具;修理好的玩具該放哪;有些玩具不會(huì)修理……怎么辦呢?我們利用家長(zhǎng)資源,進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——“參觀汽車(chē)修理廠”。通過(guò)對(duì)修理廠的參觀,幼兒了解了汽車(chē)修理前的登記、清潔工作,知道了汽車(chē)的組成部分,參與了汽車(chē)修理的過(guò)程。回來(lái)后,孩子們對(duì)修理鋪的布局又做了改進(jìn),分為登記處、分類(lèi)處、清潔處、修理處、領(lǐng)取處。
經(jīng)過(guò)上面的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng),我們的玩具修理鋪裝修好啦!
如何讓其他班的孩子了解我們的玩具修理鋪呢?通過(guò)談話,大家討論出幾種方法:1.發(fā)宣傳單;2.去班級(jí)介紹;3.請(qǐng)大家來(lái)參觀。
宣傳的內(nèi)容又成為我們接下來(lái)的研究問(wèn)題,經(jīng)過(guò)大家的討論,我們?cè)O(shè)計(jì)的宣傳單包括:修理鋪的師傅手藝好、工具全、車(chē)間多、能親身體驗(yàn)這四部分。就這樣,我們的宣傳小組開(kāi)始行動(dòng)了:第一組:繪制并復(fù)印傳單,進(jìn)行發(fā)放;第二組:小小宣傳員,去其他班介紹;第三組:修理鋪現(xiàn)場(chǎng)講解。
玩具修理鋪終于開(kāi)業(yè)啦!修理鋪有8位工作人員,其中2位是小主人,負(fù)責(zé)登記需要修理的玩具,發(fā)放修好的玩具。開(kāi)放時(shí)間為周三、周五。
在每次的游戲過(guò)程中,我們都能發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題:
問(wèn)題(一):不同類(lèi)型的玩具如何修理?
在游戲過(guò)程中,孩子們對(duì)玩具的修理方法并不了解,如找出相匹配的修理方法、電池的正確安裝方法等等。為了充分體現(xiàn)家園共育,我們請(qǐng)了三位家長(zhǎng)分別從《電池的作用》《玩具的修理方法》和《毛絨玩具如何修補(bǔ)》進(jìn)行集體講解和指導(dǎo)。在接下來(lái)的修理過(guò)程中,孩子們根據(jù)家長(zhǎng)教的維修方法,邊探索,邊合作,邊操作,成功維修了許多玩具。
問(wèn)題(二):玩具修好后,如何通知玩具的主人?
修理鋪里修好的玩具越來(lái)越多,柜子里放滿了玩具沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)。怎么通知主人來(lái)拿修好的玩具呢?經(jīng)過(guò)一陣爭(zhēng)論后大家決定:在修理鋪門(mén)口張貼“公告欄”,把修好的玩具名片張貼在公告欄里,玩具主人看到就可以來(lái)拿了。
問(wèn)題(三):有些玩具缺少零件不能修理,怎么辦?
中午散步時(shí),老師帶著小朋友到修理廠看看有沒(méi)有修好的玩具,甜甜發(fā)現(xiàn)自己小汽車(chē)上的輪子被拆下裝到了別人的挖土機(jī)上,傷心地哭了起來(lái)。這件事之后,老師組織班上的孩子進(jìn)行了談話:如果玩具缺少零件,在其他玩具上發(fā)現(xiàn)了可用的零件,可以直接拿來(lái)用嗎?孩子們一致認(rèn)為:想拆別人的玩具必須征得主人同意。同時(shí)孩子們又提出了新的問(wèn)題:1.玩具的主人愿不愿意給我們拆?2.如果別人不愿意讓我們拆,玩具就修不好了,怎么辦呢?經(jīng)過(guò)商量,他們想到在登記表上新增一欄:玩具的處理辦法。讓孩子在送玩具的時(shí)候,就選擇好處理的辦法:修好的帶走,就打上“√”,修不好的捐給修理廠拆為零件,就打上“愛(ài)心”。
跨班游戲《玩具修理鋪》正在進(jìn)行中,幼兒親身體驗(yàn)了修理玩具的復(fù)雜和辛苦,在幼兒自主探究的同時(shí),鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)玩具、珍惜玩具的情感。同時(shí)跨班游戲打破了班級(jí)的界限,增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。
在游戲的進(jìn)行中,我們還會(huì)遇到各種問(wèn)題:如:我們發(fā)現(xiàn)電池消耗比較快,零件缺乏;是否向玩具主人收取一定的維修報(bào)酬,用來(lái)購(gòu)買(mǎi)所需的零件或者拆卸捐贈(zèng)出來(lái)的玩具,作為備用零件;捐贈(zèng)的玩具誰(shuí)來(lái)拆,怎么拆,拆下的玩具如何分類(lèi)、擺放,需不需要再增設(shè)一個(gè)拆卸區(qū)?
孩子們修好的玩具越來(lái)越多,卻因孩子沒(méi)及時(shí)看到公告,導(dǎo)致領(lǐng)取的速度很慢,如何讓修好的玩具快速到達(dá)主人的身邊呢?是不是可以成立快遞公司,幫助修理廠送貨呢?快遞公司如何選址、如何運(yùn)營(yíng)?這一系列的問(wèn)題,都有可能在接下來(lái)的游戲中遇到,我們會(huì)繼續(xù)跟隨孩子的腳步,持續(xù)觀察,從游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探討問(wèn)題,解決問(wèn)題,捕捉關(guān)鍵點(diǎn),生成相關(guān)課程,推動(dòng)跨班游戲的持續(xù)發(fā)展。
(江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中心幼兒園)